double arrow

Стимуляция доречевого и речевого развития


Развитие в норме

Стимуляция развития



Мероприятия по стимуляции функции

Тактильная стимуляция губ. Развитие слухового внимания. Стимуляция гуления

Возраст

Развитие функции в норме

лух: больше обращает вни­мание на тихий голос, чем на громкий. Реагирует на звук и голос прекращением двига­тельной активности. Издает отдельные горловые звуки при открытом рте, гулит

1-3 мес.

1-3 мес.

Помещают яркие звучащие игрушки напротив и сбоку от ребенка. Тонкие звучащие иг­рушки вкладывают в руку ре­бенка с целью развития так­тильных ощущений при до­полнительной зрительной сти­муляции

Фиксирует взгляд на пред­мете. Поворачивает голову к яркому предмету, удерживает вложенную в руку погре­мушку

Гимнастика губ. Побуждение ребенка губами тянуться к соске и пище, стимуляция дви­жений языка, жевания. Стиму­ляция лепета и развитие слу­хового внимания

Слух: поворачивает голову или глаза на звук. Больше реагирует на голос, чем на простой звук. Голос: певучее гуление, лепет. Появление интонационной выразитель­ности гуления и лепета

4-8 мес.

Следит глазами за движением своей руки. Рассматривает игрушки и людей. Произ­вольно переключает взор с одного предмета на другой. Активно тянется к предметам и захватывает их. Играет двумя руками, перекладывает предмет из руки в руку

Развивают функцию захвата игрушки. Помещают яркие звучащие игрушки на таком расстоянии, чтобы ребенок мог их схватить при простом соприкосновении. Варьируют толщину, вес и фактуру игру­шек

Развитие слухового внимания, определение звука в простран­стве с помощью различных звучащих игрушек. Закрепле­ние связи между словом, пред­метом и простейшим дейст­вием. Обучение интонации просьбы

Слух: начало восприятия рит­ма. Начало понимания обра­щенной речи. Знает название некоторых окружающих его предметов. К концу периода некоторые из них начинает узнавать на картинке. Разви­вается интонация просьбы

9-18 мес.

Узнает предметы на расстоя­нии. В захватывании предме­та участвует большой палец и конечные фаланги других. В игре исследует предме­ты путем повторных проб с опорожнением и наполне­нием. Пьет из чашки, начина­ет пользоваться ложкой

9-18 мес.

Варьируют размеры и формы игрушек. Игры с наливанием и выливанием воды. Игрушки, в захватывании которых не­обходимо участие большого пальца и конечных фаланг остальных

Привлечение внимания к пра­вильному звучанию слов. По­стоянно разговаривать с ре­бенком о том, что он видит в данный момент. Не переби­вать речь ребенка. Расширять понимание речи с помощью картинок, играть в картиноч­ное лото, стимулировать к рас­сказу по картинкам

Слух: продолжает лучше реа­гировать на спокойную, чем на громкую речь. Локализует звук в пространстве. Повто­ряет слоги. К концу периода словарный запас возрастает до 200-250 слов, начинает пользоваться фразовой ре­чью. Развивается интонация утверждения, повествования К 2-3 годам начинает ис­пользовать местоимения я, ты. Использует множествен­ное число. Фраза из 3—4 слов. Задает вопросы

19-36 мес

19-36 мес.

Продолжает развиваться зри­тельное восприятие глубины, зрительное внимание к фор­ме. Продолжает играть двумя руками, но с выделением пре­обладающей руки. Преобла­дающая рука часто меняется

Развитие зрительно-тактиль­ных связей: активная игра — складывание кубиков, игры с песком и водой, простейшие сборные игрушки и голово­ломки






Приложение 4


Сейчас читают про: