2015-06-24
757
Феноменологическая философия изучает Э.Гусерль. Феномен – явление, которое дается человеку в его восприятии, переживании, осмыслении (не сама реальность). Базовые феномены человеческого бытия (труд, игра, любовь, власть, смерть и т.д.).
Педагогическая феноменология предполагает углубленное проникновение к истокам человеческого поведения.
Экзистенциальная линия - (существование) изучает О.Больнов.
Человек существо уникальное, неповторимое, иррациональное.
Противопоставление индивидуального и официального.
Отказ от понимания жизни как устойчивого бытия.
М.Хайдеггер рассматривает данность бытия ребенка как феномен, который сам себя обнаруживает как «само себя показывающее». Понимание феномена возможно, когда понимающий (педагог) заранее имеет представление о данном феномене.
В.Липпитц говорит о том, что воспитателю для понимания особенностей восприятия детьми окружающего мира необходимо не только заниматься целевым наблюдением, сколько просто жить вместе с детьми».
М.Лангельфельд, Х.Маха:
Воспитание – имеет жизненное экзистенциальное значение для ребенка, так как истинное бытие открывается не в одиночестве, а во встрече с другим. Отрицается планомерность, целенаправленность, продолжительность и общественно исторический характер.
Задача воспитателя – оказание помощи ребенку, который находится в кризисной ситуации.
М.Лангельфельд. теория детского развития. Выделяет 2 принципа:
Эксплорация – стремление ребенка активно взаимодействовать, исследовать, изменять окружающий мир.
Эмансипация – принцип, заключающийся в том, что сам ребенок желает быть кем-либо.
3 этапа установления отношений:
Ребенок учится воспринимать 2 явления: предметные вещи и люди.
Ребенок выявляет взаимообусловленный характер отношения между своими действиями и миром.
Ребенок создает собственный мир.
Х.Маха. Его концепция представляет вариант создания теории детского «я», включающий телесную и духовную природу ребенка.
