Каждый преподаватель вправе сформировать иную (свою) методику при условии, что ее использование позволяет достичь целей и задач занятия

Применение методики к решению «пробной» задачи.

Для первого применения методики целесообразно выбрать «пробную» учебную задачу, в основу которой положено реальное дело из практики арбитражных судов, решение, по которому известно, вступило в законную силу и не оспаривается. При этом теоретические основы решения этой учебной задачи должны быть максимально просты (бесспорны, общепризнанны).

Условия «пробной» учебной задачи лучше заранее довести до студентов в качестве домашнего задания.

Прежде чем применять методику к решению «пробной» учебной задачи, нужно предоставить возможность: предложить свое решение этой задачи, сформулировать основные методические правила (приемы) которые они при этом использовали.

В дальнейшем это поможет наглядно сравнивать различные подходы к решению учебных задач, иллюстрировать наиболее типичные ошибки.

Заключительная часть вводного занятия отводится для того, чтобы:

1. подвести итоги занятия;

2. дать домашнее задание.

При подведении итогов занятия целесообразно:

1. акцентировать внимание студентов на тех основных теоретических положениях, которые были использованы для решения учебных задач;

2. напомнить студентам как эти теоретические знания помогли решить конкретные практические вопросы;

3. обратить внимание студентов на наиболее типичные ошибки при работе с законодательством: при определении характера возникших правоотношений, нахождении соответствующих правовых норм, их прочтении и комментировании;

4. обратить внимание студентов на наиболее типичные ошибки при составлении основных типовых документов.

Домашнее задание включает:

1. наименование темы и основных вопросов этой темы по плану проведения практических занятий;

2. тексты задач, которые необходимо решить к следующему практическому занятию;

3. следует особо обратить внимание студентов на то, что задачи должны быть решены письменно;

4. рекомендации преподавателя по перечню необходимых для решения заданных учебных задач нормативных правовых актов;

5. рекомендации преподавателя по перечню необходимых для решения учебных задач актов судебной практики (решения по конкретным делам, постановления пленумов высших органов судебной власти и др.);

6. рекомендации преподавателя по основным литературным источникам, которые содержат теоретические основы решения домашних учебных задач.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ