Техніка і технологія навчання кадрів

Серед основних факторів, що ілюструють важливість нeпреривного освіти, можуть бути виділені наступні.

1. Впровадження нової техніки, технології, виробництво сучасних товарів, зростання комунікативних можливостей створюють умови для ліквідації або зміни деяких видів робіт. У зв'язку з цим необхідна кваліфікація не може бути гарантована базовою освітою.

2. Світ перетворюється в ринок без меж з високим рівнем конкуренції між країнами. Країни, що мають сучасну систему інженерної та управлінської вищої освіти і програми безперервного освіти, лідирують в умовах цієї конкуренції. Вони тим самим мають можливість у найкоротші терміни відповісти на будь-який "виклик" підвищенням продуктивності інженерної та управлінської праці.

3. Зміни у всіх сферах життя - головний елемент сучасності. Безперервні і швидкі зміни в технології та інформатики вимагають безперервного навчання персоналу.

4. Більш ефективним і економічним для фірми є підвищення віддачі від уже працюючих співробітників на основі їхнього безперервного навчання, ніж залучення нових працівників.

Внутріфірмове навчання як процес безперервного освіти та її особливості

Як сказано, рука кинула мене на землю. Але тут же знову взяла мою голову і придавила вниз так, що я потрапив мордочкою в якусь рідина.. і почав хлебтати, від чого відчув незвичайну приємність. Тепер я розумію, що мене ткнули носом у солодке молоко, що я був голодний і, в міру того, як пив, поступово насичується.

Е.Т.А. Гофман. Життєві погляди кота Мура

Цілі прогресу безперервної освіти

Розглядаючи важливість процесу безперервного освіти в цілому, необхідно мати на увазі, що ефективність процесу навчання залежить від успішності кожного окремого навчального заходу. Кумулятивний ефект навчання не може бути отриманий, якщо кожне окреме заняття не буде давати істотного приросту в знаннях, уміннях, розкритті нових можливостей працюючих спеціалістів. Для того, щоб навчальні заходи проходили успішніше, важливо досить точно представляти:

1) цілі і тип програми навчання;

2) особливості комунікативного процесу слухачів і викладачів;

3) специфіку діяльності викладача, що працює з дорослою аудиторією;

4) відмінні параметри самої аудиторії дорослих.