V. 3. Режимные моменты

Режимные моменты	Период обучения	Коррекционные задания для закрепления речевых навыков и умений, полученных на логопедических занятиях	Коррекционные задания для развития восприятия, внимания, памяти, других высших психических функций
Утренняя гимнастика	I	Четко воспринимать словесную инструкцию педагога по выполнению упражнений. Координировать движения в соответствии с ней.	Выполнить действия, связанные с ориентировкой в пространстве. Сосредоточить внимание: ü На действиях; ü Словесных инструкций педагога, показывающего упражнения. Запомнить последовательность двух-трех движений.
II	Воспроизводить словесную инструкцию педагога.	Запомнить последовательность четырех-шести движений.
III	Самостоятельно составить и правильно произнести словесную инструкцию по выполнению упражнений	Запомнить словесную инструкцию педагога, которая постепенно усложняется. Выполнить элементы пантомимы (подражание движениям животных)
Подготовка к завтраку, обеду и т.д.	I	Правильно использовать лексику, связанную с понятием посуда и ее виды, употребляя: ü беспредложные конструкции со словами, обозначающими предметы; ü предложные конструкции.	Последовательно выполнить действия, входящие в обязанности дежурного по инструкции педагога, сопровождающейся показом, пояснением
II	Использовать в речи словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных (чайная ложка, бумажные салфетки и т.п.), простые предложения с однородными членами (перечисление нескольких действий или их объектов).	Выполнить действия дежурного по словесной инструкции педагога.
III	Составить краткий отчет о дежурстве по столовой.	Самостоятельно спланировать и выполнить действия дежурного.
Подготовка к занятиям	I	Правильно называть принадлежности, материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые с их помощью.	Сосредоточить внимание на последовательности действий при подготовке к занятиям. Запомнить правильное расположение материала и инструмента (для рисования, ручного труда) на столе, выбрать из них необходимые по показу педагога.
II	Описать свойства материалов, используемых на занятиях. Употреблять разные предложные конструкции с опорой на картинки	Выбрать инструменты и материалы по словесной инструкции педагога
III	Составить отчет о дежурстве при подготовке занятий. Дать оценку работы дежурных	Выбрать инструменты и материалы по словесной инструкции педагога
Дежурство в уголке природы	I	Различать и правильно называть некоторые комнатные растения. Сопровождать свои действия речью.	Запомнить указания педагога, сопровождающиеся наглядным показом.
II	Описать форму и характер листьев, стебля комнатных растений, рассказать об особенности ухода за ними.	Запомнить словесную инструкцию педагога и выполнять действия в соответствии с ней.
III	Сделать отчет о дежурстве. Планировать свои действия в словесной форме после прослушивания инструкции педагога. Использовать речь для самостоятельного распределения обязанностей дежурных.	Внимательно наблюдать за поведением животных и развитием растений в уголке природы.
Подготовка к прогулке. Прогулка.	I	Правильно употреблять лексику, грамматические конструкции, связанные с понятиями одежда, обувь, растения, животные, птицы, времена года и др.	Наблюдать за сезонными изменениями в природе. Определить существенные признаки предметов и явлений (в контексте изученных тем).
II	Использовать в речи относительные прилагательные, образованные от названий: ü материалов, из которых изготовлена одежда, обувь; ü деревьев, фруктов.	Внимательно выслушивать и запомнить постепенно усложняющуюся словесную инструкцию педагога во время работы на участке и выполнить действия в соответствии с ней.
III	Правильно конструировать простые предложения с однородными членами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения при ответах на вопросы педагога.
Дидактические игры	I-III	Правильно использовать навыки и умения, полученные на логопедических занятиях: ü для закрепления употребления конструкции с предлогами в, на, под, используются игры «Найти место предмета на картинке», «Угадай, где спряталась игрушка» и др. ü совершенствования умения составлять рассказ по сюжетным картинкам, игры «Веселое путешествие», «Наши дела» и др.	Определить недостающие детали в изображении предметов. Выделить мелкие отличия в изображениях одного и того же предмета при последовательном рассматривании двух картинок и т.д.
Одновременно выполнять два действия (игры «Делай как мы», «Слушай и делай»)
Определить различия между 2-3 сюжетными картинками и т.д.
Подвижные игры	I-III	Согласовывать речь с движением при выполнении отдельных игровых действий.	Выполнить задания, направленные на развитие слухового, зрительного восприятия, произвольного внимания, памяти, а также воображения.
Театрализованные игры	I-III	Выразительно произносить текст знакомой сказки, стихотворения. Правильно использовать прямую и косвенную речь.	Выбрать куклы, би-ба-бо, игрушки, атрибуты, декорации в соответствии с задачами и содержанием игры. Запомнить текст сказки, стихотворения. Воссоздать ход игры до её начала.
Сюжетно-ролевые игры	I-III	Использовать речь для распределения ролей, ролевого взаимодействия, усвоения ролевых взаимоотношений и др. Планировать с помощью речи последовательность действий при возведении коллективных построек. Составить рассказ об игре.	Последовательно выполнить ряд действий, связанных с игрой. Выбрать атрибуты, игрушки, материалы в соответствии с замыслом игры.