Четвертий рік навчання

(7-й рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: вчити орієнтуватися у мікропросторі за допомогою дотику;, прийомів використання дотику при знайомстві і спілкуванні з людиною; диференціювання різних ознак і властивостей предметів; класифікації предметів за групами на основі дотикового виділення загальних спільних ознак; використовувати дотик в процесі орієнтування; виконувати рельєфний малюнок.

виховні: виховувати позитивне ставлення до практичної діяльності, зацікавленість результатами власної діяльності; розвивати самоконтроль та саморегуляцію рухів рук; виховувати ініціативність, наполегливість, бажання доводити розпочату справу до кінця.

корекційно-розвивальні: розвивати мікродинамічні та великі руки кистей рук; розвивати тонкі диференційовані рухи рук; удосконалювати навички дотикового обстеження предметів; збагачувати тактильний досвід; розвивати навички роботи з дрібними предметами; удосконалювати прийоми обстеження рельєфного малюнку та його виконання.

Пальчикова гімнастика та масаж рук.

Розвивати та удосконалювати навички виконання пальчикової гімнастики та самомасажу рук, самостійно супроводжувати гімнастику віршиком. Розвивати мікродинамічні та великі руки кистей рук. Розвивати тонкі диференційовані рухи рук. Знайомство з клавіатурою брайлівської друкарської машинки, комп’ютера, натискання клавіш.

Розвиток дотику, тактильних уявлень.

Удосконалювати навички дотикового обстеження предметів. Збагачувати тактильний досвід.

Вчити орієнтування на мікроплощині за допомогою дотику: учити виділяти сторони (аркуша, столу), кути, середину; учити розміщувати предмети за зразком і словесною вказівкою.

Вчити прийомам використання дотику при знайомстві і спілкуванні з людиною: учити розрізняти пластику і ритм ласкавих, строгих, ніжних, енергійних, слабких і інших видів дії рук; учити співвідносним діям рук.

Розвиток моторної координації рухів рук.

Формувати тактильно-дотикові уявлення про людину: вчити дітей обстежувати себе, однолітків і дорослих, виділяючи форму, будову обличчя, тіла, характерні ознаки і особливості тіла: голова куляста, похилі або круглі плечі, худі руки, ноги, волосся жорстке (кучеряве, довге або коротке тощо).

Розвивати навички роботи з дрібними предметами, нитками (намотування клубків, зв'язування ниток, розплутування вузлів, виконання різних плетінь типу макраме), папером, мозаїкою, конструктором та ін.

Розвиток практичних дій з предметами.

Навчати виділяти сенсорні еталони форми: розрізняти за допомогою дотику геометричні фігури (круг - куля, квадрат - куб, овал - еліпсоїд, трикутник - призма, прямокутник - паралелепіпед) і знаходити ці форми в навколишніх предметах.

Вчити диференціювати різні ознаки і властивості предметів: учити дітей класифікувати предмети в групи за загальними спільними дотиковими ознаками (усі круглі, усі жорсткі, усі м'які, усі холодні, теплі, колючі; тут теплі, а тут колючі тощо).

Формувати прийоми використання дотику в процесі орієнтування в навколишніх предметах: учити визначати поверхні (стін, дверей, підлоги та ін.); диференціювати дерев'яні, металеві, скляні, пластмасові поверхнях; давати дітям можливість вправлятися в розрізненні цих ознак в реальній обстановці.

Розвиток графомоторних рухів.

Удосконалювати прийоми обстеження рельєфного малюнка в співвідношенні його з реальним предметом або його моделлю (грифель, гребінець, замок, машина і тому подібне).

Навчати різних видів руху як прийомів малювання (рух по прямій, в різних напрямах, по колу, хвилястий, уривчастий), відтворюваних спочатку в повітрі, а потім на плівці приладу для рельєфного малювання і креслення „Школяр" або на пластику приладу Н.А. Семевського; роботі з лінійкою (фіксація лінійки пальцями лівої руки розташування біля краю лінійки з легким упором на неї кінчика стержня кулькової ручки, рейсфедера або олівця при роботі відповідно на плівці приладу "Школяр", приладі Н.А. Семевского, папері; проведення лінії чітко уздовж краю лінійки); обведення трафаретів, штрихування і розфарбовування.

Ознайомити з моделлю шестикрапки Брайля.

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

- має розвинені тонкі диференційовані рухи рук;

- вміє дотиково обстежувати предмети та виділяти суттєві ознаки;

- диференціює різні ознаки і властивості предметів;

- має достатній тактильний досвід;

- орієнтується у мікропросторі за допомогою дотику;

- знає та застосовує прийоми використання дотику під час знайомства та спілкування з людиною;

- класифікує предмети в групи за дотиковими ознаками;

- добре диференціює рельєфні зображення;

- виконує рельєфний малюнок.

Орієнтовний перелік ігор та вправ (використовується на різних роках навчання дітей за вибором тифлопедагога і вихователя).

"Дві руки йдуть одна назустріч іншій" "Заховаємо мізинець в кулаці іншої руки", "Збери двома пальцями сірники в коробочку", "Натисни на кнопку середнім пальцем", "Знайди в замку місце, куди вставляється ключ", "Помахай рукою, опусти пальці вниз", "Вкажи, де середина долоні", "Потримай м'яч двома руками, одній" тощо.

"Підбери усі кулі", "Знайди усі квадрати", "Склади з двох частин круг", "Вклади в прорізи відповідні фігури", "Розстав фігури за заданим зразком", "Знайди усі еліпсоїди", "Знайди в навколишньому оточенні (на столі, в шафі) круглі квадратні предмети", "Знайди в предметі, що у нього трикутне, призматичне, овальне, еліпсоїдне і ін.".

"Вгадай, що лежить в руці", "Чарівний мішечок", "Підбери тканини за зразком", "Знайди такий же жорсткий (м'який, теплий) предмет", "Вгадай, чим я торкнулася твоєї руки (щоки)", "Що тут тепле, а що холодне"? тощо.

"Підбери предмети однакової довжини, висоти, ширину", "Знайди найвищий предмет", "Де найменший предмет"?, "Розстав за зразком від найбільшого до найменшого", "Знайди два однакові предмети серед інших" "Дізнайся, де щонайдовша стрічка", "Збери пірамідку", "Виміри рукою довжину і ширину столу", "Скільки разів укладається паличка в довжині і ширині книги, листа, стрічки"? тощо.

"Вгадай, де стоїш", "Знайди, де стіна", "Де скло у вікні"?, "Знайди, де в стіні двері", "Знайди на дверях ручку", "Розклади окремо що дерев'яне, металеве і скляне", "Що тут з хутра, а що з сукна"?, "Знайди усі шовкові, ситцеві, вовняні тканини", "Де тут гарячі і холодні речі"? тощо.

сортування дрібних предметів (камінчики, намистинки жолуді, фішки мозаїк, черепашки і тому подібне) за формою, величині і матеріалу. "Знайди тут кругле", "Відбери усе металеве", "Знайди предмети, у яких є кришки", "Знайди усі м'які іграшки", "Збери усі предмети, де є круглі частини", "Знайди усе, що має застібки" "Підбери усе, що мокре", "Знайди один гострий предмет", "Як дізнатися, що два предмети однакової форми"?, "Де тут три теплі предмети"? тощо.

"Розставити на столі іграшки, предмети там, де я назву", "Розкажи, де стоїть іграшка", "Зроби так само, як на макеті", "Я назву предмет, а ти знайди його на столі, не нахиляючись".

"Знайди дітей з короткою зачіскою", "Розкажи, що є у тебе на голові", "Де у людини знаходиться голова, груди, спина, ноги, руки, вуха, живіт, шия"?, "Що у людини м'яке і що тверде (м'яке - живіт, щоки; тверде - кістка, голова, зуби і так далі) ", "Розкажи про своє волосся, обличчя, руки, ноги" тощо.

"Вгадай, хто це" "Потисни міцно руку", "Погладь ніжно голову ляльки, друга, дорослого", "Рука ласкава, рука строга", "Рука сильна, рука слабка", "Рука вимоглива, що бере", "Рука дає", "Рука вітається", "Рука прощається", "Ми обнімаємося", "Руки заспокійливі", "Руки колишуть" "Руки допомагають".