Старша група (6-ий рік життя)

Освітні завдання:

навчальні: формувати уявлення про види ліній і способи їх виконання, вчити їх зображувати; вчити зображувати контур предмета; проводити лінію за опорними крапками; виконувати штрихування в заданому напрямку; домальовувати предмет за опорною аплікацією; правильно утримувати грифель.

виховні: виховувати самостійність, зацікавленість результатом роботи, пізнавальну активність, виховувати естетичні почуття щодо зображувальної діяльності.

корекційно-розвивальні: розвивати вміння словесно позначати дії з впізнавання фактури поверхні; одночасно “розглядати” обома руками зображення від заданої точки з виділенням ведучої і контролюючої руки; розрізняти 2, 3 крапки на відстані в 1 мм. розташованих в одній площині.

Розвиток готовності збережених аналізаторів до роботи з тифлографіки.

Закріпити вміння і навички, набуті на попередніх роках навчання, з розвитку дрібної моторики і предметних дій, захват й утримання дрібних предметів (цукор, дрібне печиво, квасоля та ін.) двома, трьома пальцями.

Формувати самостійне виконання завдань з розвитку дотикових відчуттів відповідно зі словесною установкою педагога. Вправляти дітей у цілеспрямованих рухах під час сприймання рельєфного зображення, виконаного в різній техніці: крапками, пунктиром, суцільною лінією, ниткою.

Автоматизувати навичку одночасного використання двох рук під час обстеження і виконання графічних вправ під контролем збережених аналізаторів з активним включенням залишкового зору в процесі сприймання, пошукової діяльності дітей за кольором серед оточуючих предметів.

Навчання сприймання рельєфного зображення.

Вчити розрізняти дві, три крапки, розташовані в одній площині на відстані 1 мм.

Формувати поняття про види ліній, їх перетини, з’єднання, способи виконання, знаходження на горизонтальній поверхні за словесною вказівкою з називанням дитиною своїх дій. Удосконалювати навичку розпізнавання простих плоских предметів, виконаних рельєфно, та об’ємних, що включають різні комбінації геометричних фігур різної величини (сніговик, грузовик, будиночок, ромашка та ін.), спочатку сумісно з педагогом, при повторі – самостійно за словесною вказівкою педагога.

Продовжити опанування навичками сприймання контуру предмета від заданої крапки з виділенням ведучої та контролюючої руки. (Методом пасивних дій педагог спрямовує руки сліпої дитини до заданої точки зображення, потім стимулює її до самостійних прослідковуючих рухів з наступним виділенням вказаних частин).

Навчання відтворення рельєфного зображення.

Закріпити вміння створювати контури предметів природним матеріалом і обколювати грифелем по контуру зовнішній трафарет, проводити лінії за опорними крапками грифелем (гелевою ручкою) або тифлографічним інструментом.

Удосконалювати навичку штрихування в трафареті у заданому напрямку.

Навчити домальовувати зображення предметів з використанням опорної аплікації (в гребінця – зубчики, у прапорця – палички, у сонечка – промені тощо) сумісно з педагогом і з елементами самостійності.

Вчити самостійно складати орнаменти з рельєфних зображень різних геометричних форм (в трафареті або за опорною аплікацією).

Результати освітньої та корекційно-розвивальної роботи: дитина:

- самостійно словесно позначає дії з впізнавання фактури поверхні;

- одночасно “розглядає” обома руками зображення від заданої точки з виділенням ведучої і контролюючої руки;

- розрізняє 2, 3 крапки на відстані в 1 мм, розташованих в одній площині;

- має уявлення про види ліній і способи їх виконання;

- має навичку створення контуру предмета;

- проводить лінію за опорними крапками;

- виконує штрихування в заданому напрямку;

- домальовує предмет за опорною аплікацією;

- правильно утримує грифель, гелеву ручку.

Примітка. Під час малювання прямокутника в трафареті спочатку малюють верхню горизонтальну сторону, потім – ліву вертикальну ї праву вертикальну сторони, а потім нижні кінці з’єднують зліва горизонтальною лінією. Трикутник зображують, починаючи від основи, а потім з’єднують вершинну з його кінцями.