Методические рекомендации к занятию

Мотив обычно реализуется путем постановки и достижения некоторой цели. Цель - это представление о конкретном результате, который должен быть получен. Она выполняет функцию направления деятельности.

Цель ученика в проектной деятельности – самостоятельно изучить тему,
в том числе:

- найти сведения по теме и проанализировать их (информационно-аналитическая работа).

- решить проблему, связанную с темой.

- для решения проблемы провести необходимые исследования.

- продемонстрировать умение применять полученные знания, завершив работу выполнением проекта (изделия или мероприятия) на основе знаний по изучаемой теме.

В ходе занятия учителю рекомендуется определить уровень сформированности

целеполагания.

Уровни сформированности целеполагания

(по Репкиной Г.В., Заика Е.В.)

Название уровня	Основной диагностический признак	Дополнительный признак
1 уровень Отсутствие цели	Предъявляемое требование осознается лишь частично. Быстро отвлекается или ведет себя хаотично. Может принимать лишь простейшие решения	Плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизну
2 уровень Принятие практической задачи	Принимает и выполняет только практические задачи	Осознает, что надо делать и что он уже сделал в процессе решения практической задачи и может ответить на вопросы
3 уровень Переопределение познавательной задачи в практическую	Принимает познавательную задачу, осознает ее требования	Охотно включается в решение познавательной задачи и отвечает на вопросы о ее содержании, возникшая цель неустойчива
4 уровень Принятие познавательной	Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс	Охотно осуществляет решение задачи, не изменяя ее, четко дает отчет о своих действиях
5 уровень Переопределение практической задачи в познавательную	Самостоятельно формулирует познавательную цель	Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствием адекватных способов
6 уровень Самостоятельная постановка новых учебных целей	Самостоятельно формулирует новые познавательные цели без какой-либо стимуляции извне. Цели выходят за пределы требований программы	По собственной инициативе выдвигает содержательные гипотезы, учебная деятельность приобретает форму активного исследования