О книге

Введение

К сожалению, мне не удалось найти биографию Глухова Вадима Петровича - автора учебного пособия «Основы психолингвистики». Однако, из рецензии к его книге, я узнала, что он - опытный педагог - логопед и один из ведущих специалистов по проблеме формирования связной речи детей с речевой патологией. Изучив литературу по схожей проблеме, я обнаружила, что Вадим Петрович является автором других, не менее интересных работ, таких как:

· «Наши дети учатся рассказывать». Альбом. Наглядно-дидактический материал для обучения детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи. Авторы: Глухов В.П., Труханова Ю. А.

В альбоме представлены адаптированные для обучения пересказу тексты, оригинальный наглядный иллюстративный материал, серии сюжетных картинок. Методические рекомендации к тематическим занятиям включают различные речевые упражнения и творческие задания для развития у детей данной категории восприятия, памяти, воображения, способности к словесному творчеству. Предлагаемый материал адресован педагогам коррекционных групп дошкольных образовательных учреждений и родителям для работы с детьми дома.

· «Наши дети учатся сочинять и рассказывать». Наглядно-дидактический материал по развитию воображения и речи детей старшего дошкольного возраста (альбом + методическое пособие). Авторы: Глухов В.П., Труханова Ю. А.

Предлагаемый материал в виде альбома содержит оригинальные иллюстрации, серии сюжетных картинок для развивающих и коррекционно-развивающих занятий для детей с недоразвитием речи. Адресован педагогам коррекционных и массовых групп дошкольных образовательных учреждений, логопедам и педагогам начальной школы, а также родителям для работы с детьми дома. Материал может быть использован также в работе с детьми, не имеющими нарушений речи.

· «Наглядно-дидактический материал для работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи (ФФН и ОНР)». Авторы: Вадим Глухов, Валентина Атрепьева, Татьяна Контрактова.

Предлагаемый методический материал предназначен для занятий дома с детьми, имеющими системные нарушения речи (фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи). В пособие включены примерный лексический материал по темам, примерный словарь, словарь действий и признаков, а также тексты загадок и стихов, игры, упражнения и т.п. для развития внимания, памяти, восприятия, мышления, творческих способностей детей с указанными нарушениями речи. Материал основан на практическом опыте специалистов.
К изданию прилагается методическое пособие (брошюра). Издание адресовано родителям, воспитателям логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, а также всем, кого интересуют проблемы развития речи детей дошкольного возраста.

· «Психолингвистика. Теория речевой деятельности». Авторы: Ковшиков В. А., Глухов В.П.

В учебнике изложена история возникновения и развития науки о речевой деятельности, представлены важнейшие теоретические положения психологии речи по данной проблеме. При подготовке раздела по формированию речевой деятельности авторы опирались на собственный опыт научно-исследовательской работы, предметом которой являлись закономерности нормального и нарушенного речевого развития у детей. Учебное пособие адресовано студентам дефектологических и психологических факультетов, практикующим логопедам, дефектологам, психологам, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами психолингвистической теории речевой деятельности.

· «Основы психолингвистики». Автор: Глухов В.П.

В пособии изложены главные положения теории речевой деятельности, представлена характеристика важнейших этапов формирования речи в детском возрасте. Пособие адресовано студентам факультетов специальной педагогики и психологии, дефектологических факультетов, а также широкому кругу педагогов-практиков.

· «Практикум по психолингвистике». Авторы: Баскакова И. Л., Глухов В. П.

Практикум по психолингвистике для студентов дефектологических и психологических факультетов издается впервые. В книге подробно представлены методы и приемы психолингвистического исследования в практике психолого-педагогического и логопедического обследования речевой деятельности и уровня развития языковой способности. При подготовке пособия авторы использовали собственный опыт научно-исследовательской и практической работы с детьми и взрослыми, имеющими нарушения речевого и познавательного развития. Учебное пособие адресовано студентам факультетов специальной педагогики и психологии, психологических и дефектологических факультетов гуманитарных вузов, широкому кругу логопедов-практиков, педагогов и психологов.

· «Основы социальной педагогики и психологии». Курс лекций по учебной дисциплине. Автор: Глухов В.П.

В пособии представлен курс лекций по учебной дисциплине "Основы специальной педагогики и психологии". Данная дисциплина изучается студентами всех факультетов педагогических вузов и педагогических факультетов гуманитарных вузов. Основная цель изучения данной дисциплины - сформировать у студентов систему теоретических знаний об особенностях развития, обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии и подготовить к работе с детьми данной категории в общеобразовательных (массовых и специальных) учреждениях. Основной задачей лекционного курса является обеспечение необходимой теоретической подготовки студентов по проблемам специальной (коррекционной) педагогики и специальной психологии, касающихся целей и задач коррекционного обучения и психологической коррекции, закономерностей аномального развития, психолого-педагогического изучения и диагностики основных видов нарушений развития у детей и подростков, своеобразия психического и познавательного развития детей с ограниченными возможностями, организации и содержания их обучения и воспитания. Таким образом, данный учебный курс направлен на практическое осуществление одного из важнейших аспектов профессионального образования педагогов системы общего образования - проведение психолого-педагогической работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями развития.

· «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии». Курс лекций. Автор: Глухов В. П.

В пособии представлен курс лекций по учебной дисциплине "Коррекционная педагогика с основами специальной психологии". Данная дисциплина изучается студентами факультетов (отделений) "Педагогики и психологии" педагогических и гуманитарных вузов. Основная цель изучения данной дисциплины в вузе - сформировать у студентов систему теоретических знаний об особенностях развития, обучения и воспитания детей с нарушениями в развитии и подготовить их к работе с детьми данной категории в общеобразовательных (массовых и специальных) учреждениях. Основной задачей лекционного курса является обеспечение необходимой теоретической подготовки студентов по проблемам коррекционной педагогики и специальной психологии, касающимся целей и задач психологической коррекции и коррекционного обучения, закономерностей аномального (отклоняющегося) развития, психолого-педагогического изучения и диагностики основных видов нарушений развития у детей и подростков, своеобразия психического и познавательного развития детей с ограниченными возможностями, их обучения и воспитания. Таким образом, данный учебный курс направлен на практическое осуществление одного из важнейших аспектов профессионального образования педагога-психолога - проведение психолого-педагогической работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями развития.

· «Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи». Автор: Глухов В. П.

В пособии представлены содержание и методические приемы коррекционной работы по формированию связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Представлены апробированные автором в экспериментальном исследовании и в практике логопедической работы коррекционно-педагогические технологии обследования уровня сформированности связной речи и формирования навыков связных высказываний у детей с ОНР. Приводится методический материал к проведению логопедических и коррекционных занятий по формированию связной речи. Методика комплексного исследования связной речи детей, психолингвистической оценки уровня сформированности навыков связных высказываний, методические приемы коррекционного обучения могут быть использованы в практике логопедической работы. Пособие предназначено для студентов дефектологических факультетов (факультетов специальной педагогики) педагогических и гуманитарных вузов, а также широкого круга логопедов-практиков.

Анализируя вышесказанное, у нас начинает формироваться представление об авторе и о направлениях его научно - педагогической деятельности. Все вышеперечисленные труды были изданы с 2002 по нынешний год.

Считаю нужным отметить, что учебное пособие по основам психолингвистики как теоретической базы логопедии и коррекционно - педагогической работы издается впервые. Обратимся же, непосредственно, к самому учебному пособию «Основы психолингвистики» Глухова Вадима Петровича.

О книге

Название - «Основы психолингвистики».

Автор - Глухов Вадим Петрович.

Выходные данные:

Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2005. — 351,[1] с, — (Высшая школа).

Книга состоит из семи разделов (не считая раздел - «Введение»):

® ПСИХОЛИНГВИСТИКА КАК НОВАЯ ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

® ОСНОВЫ ТЕОРИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

® ЯЗЫК КАК ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ФУНКЦИИ ЗНАКОВ ЯЗЫКА В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

® ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССОВ ПОРОЖДЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ РЕЧИ

® ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

® ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ЯЗЫКОМ И ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ

® ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ

Вторая глава

v 1ый v 2ой v 3ий...

v 1ый v 2ой v 3ий...

v 1ый v 2ой v 3ий... v v

Первая глава

Третья глава

Раздел

В среднем, в каждом разделе по две - три главы. Всего в книге девятнадцать глав. Главы разделены на параграфы. Например:

«Основы психолингвистики»

& Что такое психолингвистика?

Психолингвистика — наука, изучающая психологические и лингвистические аспекты речевой деятельности человека, социальные и психологические аспекты использования языка в процессах речевой коммуникации и индивидуальной речемыслительной деятельности.

& Что является предметом исследования психолингвистики?

Предметом исследования психолингвистики является, прежде всего, речевая деятельность как специфически человеческий вид деятельности, ее психологическое содержание, структура, виды (способы), в которых она осуществляется, формы, в которых она реализуется, выполняемые ею функции.

Другим важнейшим предметом изучения психолингвистики выступает язык как основное средство осуществления речевой и индивидуальной речемыслительной деятельности, функции основных знаков языка в процессах речевой коммуникации.

Еще одним основным предметом исследования психолингвистики является человеческая речь, рассматриваемая как способ реализации речевой деятельности.

& Что является объектом исследования психолингвистики?

Объект ом исследования психолингвистики выступают: человек как субъект речевой деятельности и носитель языка, процесс общения, коммуникации в человеческом обществе, а также процессы формирования речи (РД) и овладения языком в онтогенезе (в ходе индивидуального развития человека).

& Возникновение психолингвистики как самостоятельной области научных знаний.

Термин «психолингвистика» впервые был предложен американским психологом Н. Пронко в 1946 г.

Как отдельная самостоятельная наука психолингвистика оформилась в 1953 г. в результате работы межуниверситетского семинара, организованного Комитетом по лингвистике и психологии Исследовательского Совета по социальным наукам при Университете штата Индиана (г. Блумингтон). Организаторами этого семинара были два известнейших американских психолога — Чарльз Осгуд и Джон Кэрролл и лингвист, этнограф и литературовед Томас Сибеок. В вышедшей в 1954 г. книге «Психолингвистика» были обобщены основные теоретические положения, принятые в ходе семинара, а также основные направления экспериментальных исследований, базирующиеся на этих положениях.