Спрямованість особистості й вибір професії

Інформація для учнів: інтереси. Є різноманітні інтереси: матеріальні, суспільно-політичні, професійні, спортивні тощо, які виявлятися безпосе­редньо й опосередковано.

Безпосередній інтерес – це інтерес до процесу діяльності; опосеред­кований —до результатів діяльності. Наприклад, інтерес до навчання не заради навчання (процесу), а щоб отримати обіцяну батьками винагоро­ду за гарну успішність.

Інтереси особистості характеризуються широтою, стійкістю та глибиною.

Широта визначається кількістю сфер діяльності, до яких людина вияв­ляє інтерес. Стійкі інтереси зберігаються тривалий час, відіграють суттє­ву роль у житті та діяльності людини, це відносно закріплені аспекти її особистості. Нестійкі інтереси короткочасні, швидко виникають і швидко згасають.

Глибокий інтерес означає потребу ґрунтовно вивчити об'єкт в усіх деталях та тонкощах. Він протиставляється поверхневому інтересу, коли людина не цікавиться об'єктом по-справжньому.

Інформація для учнів: емоції. Емоція – це психічне відображення дійсності у формі безпосереднього переживання життєвого змісту явищ і ситуацій.

Емоційний процес складається з трьох основних компонентів:

1. Емоційне збудження (причиною може бути значуща для людини життєва подія).

2. Знак емоції (позитивна або негативна).

3. Ступінь контролю емоцій (розрізняють афекти, при яких людина ще може контролювати себе, і крайні збудження, коли контроль майже відсутній.

Почуття – стійке емоційне ставлення людини до явищ дійсності, яке відображає значення цих явищ для людини. Вищі почуття бувають трьох видів: моральні (почуття обов'язку, совість, емпатія), інтелектуальні (цікавість, допитливість, подив, сумнів, радість відкриття) та естетичні (на­тхнення, насолода прекрасним, захоплення).

Емоції та почуття спонукають людину до діяльності, допомагають пе­реборювати труднощі в навчанні, роботі, творчості. Вони часто визнача­ють поведінку людини та її життєві цілі.

Інформація для учнів: мотиви діяльності. Мотив – це спрямо­ваність школяра на певну діяльність, пов'язана з внутрішнім ставленням учня до неї.

Виокремлюють пізнавальні та соціальні мотиви. Якщо у школяра в процесі навчання переважає спрямованість на зміст навчального матері­алу, то можна говорити про наявність пізнавальних мотивів, якщо на лю­дину – йдеться про соціальні мотиви.

Мотиви мають певні рівні.

Пізнавальні мотиви:

—широкі пізнавальні мотиви (орієнтація на оволодіння новими знан­нями);

—учбово-пізнавальні мотиви (орієнтація на засвоєння способів та прийомів здобуття знань);

—мотиви самоосвіти (орієнтація на набуття додаткових знань та побу­дова програми самовдосконалення).

Соціальні мотиви можуть мати такі рівні:

—широкі соціальні мотиви (обов'язок і відповідальність, розуміння соціальної значущості навчання);

—вузькі соціальні мотиви (прагнення зайняти певну позицію в сто­сунках із оточуючими, отримати їх схвалення);

—мотиви соціальної співпраці (орієнтація на різні способи взаємодії з іншою людиною).

Методика діагностики суб'єктивного відчуття самотності (Д. Рассела, М. Фергюссона)

Інструкція. Вам пропонують ряд тверджень. Уважно їх прочитайте та оцініть з точки зору частоти їх проявів у вашому жит­ті за допомогою оцінок: 3 – часто; 2 – інколи; 1 – рідко; 0 – ніколи.

1. Я нещасливий, оскільки багатьма справами займаюся сам.

2. Мені немає з ким поговорити.

3. Мені дуже тяжко бути на самоті.

4. Мені не вистачає спілкування.

5. Я відчуваю, що мене ніхто не розуміє.

6. Я часто очікую, що хтось зателефонує або напише мені.

7. Немає нікого, до кого я міг би звернутися.

8. Я ні з ким не близький.

9. Ті, хто мене оточує, не поділяють моїх інтересів та ідей.

10. Я відчуваю себе покинутим.

11. Я не здатний почуватися вільно і спілкуватися з тими, хто мене оточує.

12. Я почуваюся зовсім самотнім.

13. Мої соціальні стосунки і зв'язки поверхові.

14. Я дуже сумую за компанією.

15. Насправді ніхто повністю мене не знає.

16. Я почуваюся ізольованим від інших.

17. Я нещасливий, відчуваючи себе знедоленим (знехтуваним).

18. Мені складно завести друзів.

19. Я почуваюся виключеним та ізольованим іншими.

20. Люди навколо мене, а не зі мною.

Опрацювання результатів. Підраховують кількість набраних балів. Максимально можливий показник самотності – 60балів.

Високий ступінь самотності – 40-60 балів,

20-40 – середній рівень самотності.

0-20 – низький рівень самотності.