Экологические и трудовые воспитательные дела младших школьников

экологическая культура характеризируется разносторонними глубокими знаниями о окружающей среде, наличием мировоззренческих, ценностных ориентиров по отношению к природе, экологическими стилями мышления и ответственным отношение к природе и своему здоровью, приобретением умений и опыта решений экологических проблем непосредственно в природоохранной деятельности, предусмотрением возможных негативных последствий природо не перерабатываемой деятельности человека.

Формирование экологической культуры совершается в урочное время, при изучении предметов разного цикла, и во внеклассной работе. Содержанием внеклассной работы есть углубление того материала, который изучается на уроках, внеклассная работа дополняет урок. В основе внеклассной работы лежит краеведческий принцип изучения и охраны природы, в то время как на уроке эти вопросы изучаются на всех уровнях: местном, государственном, глобальном. В этом и заключается, взаимное дополнение экологического образования и воспитания, на уроке и во внеклассной работы.

С точки зрения уровня общения определяют индивидуальную, групповую и фронтальную формы работы. С точки зрения использования источников и средств воспитательного влияния на школьников выделяют: словесные формы (собрания, доклады, беседы, дискуссии, конференции, устные журналы и др.); практические формы (походы, экскурсии, олимпиады, конкурсы и др.); наглядные формы (деятельность школьных музеев, выставок, тематических стендов и другие). Но все эти формы воспитательной работы классного руководителя связаны между собой, они дополняют и обогащают одна другую.

Кроме урока, как основной формы организации деятельности в школе, Г. Н. Каропа выделяет и другие формы работы, которые когут использоватся для формирования экологической культуры младших школьников, а именно: семинары, практикумы, факультативы, экскурсии, домашняя работа

Задачи экскурсии: обогащать знания учащихся, устанавливать связи теории с практикой, развивать наблюдательность, актуализировать познавательные интересы, формировать научное мировоззрение. В процессе природоведческой экскурсии дети ведут наблюдения, за живой и неживой природой, обсуждают значение проведения природоохранной работы. Дети знакомятся с различными растениями и животными в естественных условиях, учатся подмечать изменения, которые происходят в их жизни со сменной времен года.