Урокi работы над памылкамi

1 2 3

Асноуныя тыпы урокау па мове.

С труктура урока паведамлення новых ведау:

1. Праверка дамашняга задання (як засвоены тэарэтычны матэрыял, як выканана практыкаванне).

2. Падрыхтоука вучняу да успрымання новага матэрыялу (актуалiзацыя апорных ведау).

3. Паведамленне тэмы i мэты урока.

4. Тлумачэнне настаунiкам новага матэрыялу.

5. Замацаванне новых ведау.

6. Падвядзенне вынiкау урока.

7. Заданне на дом i iнструктаж пра выкананне яго.

Галоуная умова арганiзацыi урока - эфектыунае выкарыстанне кожнай хвiлiны навучальнага часу.

Структра урока замацавання ведау i навыкау:

1. Паведамленне мэты будучай работы на уроку, усведамленне яе вучнямi.

2. Узнауленне тэарэтычных звестак, выкарыстанне якiх будзе патрэбным на уроку.

3. Выкананне вучнямi разнастайных практыкаванняу.

4. Праверка якасцi самастойнай работы вучняу.

5. Заданне на дом (для работы над далейшым замацаваннем ведау, уменняу i навыкау).

6. Паведамленне вынiкау урока.

структура урока, на якiм праводзiцца кантрольная работа:

1. Паведамленне мэты.

2. Вусная праверка ведау вучняу (франтальна).

3. Вызначэнне пiсьмовага задання.

4. Самастойнае выкананне вучнямi кантрольнай работы.

5. Адказы настаунiка на пытаннi вучняу.

6. Падвядзенне выыкау урока.

7. Заданiе на дом.

Урокi работы над памылкамi

1. Азнакамленне вучняу з вынiкамi пiсьмовай работы.

2. Узнауленне ведау школьнiкау па адпаведнаму матэрэалу.

4. Калектыуная работа над памылкамi.

5. Выкананне практыкаванняу.

6. Дамашняе заданне.

Структура абагульняючага урока:

1. Паведамленне мэты урока.

2. Праверка дамашняга заданiя.

3. Аналiз матэрыялу з мэтаю абагульнення вывучанага.

4. Работа над вывадамi

5. Практыкаваннi на выкарыстанне абагульняючых правiл.

6. Аб'яуленне настаунiкам адзнак.

7. Заданне на дом.

8. Падвядзенне вынiкау урока.

Структура камбiнiраванага урока:

1. Арганiзацыя пачатку урока.

2. Пастаноука мэты i задачы урока.

3. Праверка дамашняга заданiя.

4. Тлумачэнне новага матэрыялу.

5. Замацаванне.

6. Паутарэнне.

7. Падвядзенне вынiкау урока.

8. Заданне на дом.

№ 20 Традыцыйныя формы навучання: урок-вывучэнне новага матэрыялу.

У методыцы навучання традыцыйна замацаваліся наступныя тыпы ўрокаў у залежнасці ад дыдактычнай мэты:

-урок вывучэння новага матэрыялу;-урок замацавання ведаў, уменняў і навыкаў;-урок паўтарэння і абагульнення вывучанага;-камбінаваны ўрок;-урок развіцця звязнай мовы; -урок кантролю і ацэнкі ведаў, уменняў і навыкаў;-урок аналізу пісьмовых работ.

Урок вывучэння новага матэрыялу. Асноўная мэта ўрока- засваенне новай тэмы. Прыступаючы да падрыхтоўкі ўрока названага тыпу, трэба памятаць, што засваенне новых ведаў заснавана на заканамернасцях мыслення, памяці, успрымання.

Структура ўрока вывучэння новага матэрыялу.

1. Паведамленне тэмы і мэты ўрока.

2. Актуалізацыя апорных ведаў з мэтай падрыхтоўкі вучняў да засваення новага матэрыялу.

3. Псіхалагічная падрыхтоўка вучняў да ўспрымання новага матэрыялу (стварэнне праблемных сітуацый, пастаноўка даследчых задач і інш.).

4. Вывучэнне новага матэрыялу з выкарыстаннем актыўных метадаў і прыёмаў.

5. Замацаванне вывучанага.

6. Хатняе заданне, падвядзенне вынікаў ўрока.

№21 Традыцыйныя формы навучання: урок замацавання ведаў, уменняў і навыкаў.

Асноўная мэта такіх урокаў- замацаваць веды па пэўнай граматычнай тэме і выпрацаваць адпаведныя навыкі. На гэтых уроках школьнікі выконваюць

разнастайныя практыкаванні, у працэсе якіх на аснове атрыманых ведаў фарміруюцца навыкі і ўменні.

№ 22 Традыцыйныя формы навучання: урок паўтарэння і абагульнення вывучанага

Такія ўрокі праводзяцца з мэтай паўтарэння, абагульнення і сістэматызацыі вывучанага.

У школьнай практыцы вядома некалькі відаў урокаў паўтарэння:- паўтарэнне ў пачатку вучэбнага перыяду (года, чвэрці);- абагульняючае (тэматычнае) паўтарэнне; -паўтарэнне не звязанае з вывучэннем новага матэрыялу;-паўтарэнне ў канцы вучэбнага перыяду (года, чвэрці).

На абагульняльных уроках мэтазгодна браць для аналізу варыятыўны матэрыял, ствараць умовы, сітуацыі для параўнання, класіфікацыяі моўных з’яў і г.д

№24.Нетрадыцыйныя формы навучання: урок-практыкум, урок-семiнар.

У а пошнi час побач з традыцыйнымi формамi урока шырока выкарыстоуваюцца новыя формы заняткау, якiя забяспечваюць актыуны удзел на уроку кожнага вучня, павышаюць аутарытэт ведау i iндывiдуальную адказнасць школьнiкау за вынiкi вучэбнай працы, садзейнiчаюць стварэнню атмасферы супрацоунiцтва i калектывiзму.

Сярод гэтых форм асаблiвую увагу настанiкi-практыкi удзяляюць такiм формам, як лекцыi(лекцыi-гутаркi), семiнары, практыкумы, кансультацыi, залiкi i нш.

Урок-семiнар - найбольш садзейшчае выхаванню самастойнасцi вучняу у авалоданнi ведамi, фармiраванню уменняу працаваць з кнiгай i навыкау маналагiчнай мовы. На такiм уроку вучнi выступаюць з паведамленнямi (даклады, рэфераты), якiя рыхтуюцца iмi загадзя. Затым пад кiраунiцтвам настаунiка адбываецца абмеркаванне гэтых выступленняу.

Сам урок-семiнар пачынаецца звычайна з уступнага слова настаунiка: фармулююцца мэты i задачы семiнара, вылучаюцца асноуныя праблемы. Затым даецца слова дакладчыкам. У абмеркаваннi дакладау (рэфератау) прымаюць удзел не толькi спецыяльна вызначаныя рэцэнзенты, але усе жадаючыя.

Урокi-залiк - галоунае прызначэнне урокау-залiкау - забяспечыць кантроль i ацэнку ведау, уменняу i навыкау вучняу па той цi iншай тэме.

Поспех ypoкa-зaлiкa у вялiкай ступенi залежыць ад яго падрыхтоукi. Праграма залiку павiнна быць вядома вучням загадзя.

Уключае у сябе тры этапы:

I этап - папярэдняя падрыхтоука да урока настаунiкау i вучняу;

II этап - правядзенне урока;

III этап - падвядзенне вынiкау.

Уpoкi-лекцыi - способ выкладання ведау на уроках павiнен скрыжоувацца з гутаркай, у ходзе якой вучнямi вырашаюцца пытаннi праблемнага характару, выконваюцца асобныя заданнi настаунiка, звязаныя з узнауленнем раней вывучанага школьнiкамi матэрыялуз неабходнасцю яго абагульнення i сiстэматызацьi.

Школьная лекцыя павiнна працягвацца не больш 25 - 30 мiнут (VII - VIII класы), 5-10 мшут (V - VI класы). Астатнi час звычайна адводзiцца на выкананне самастойнай работы па вывучаемай тэме.

Тыпы лекцый:

1. Уводную, ею пачынаецца вывучэнне курса. У працэсе такой лекцыi вучнi знаёмяцца з асноунымi тэарэтычнымi палажэннямi тэмы цi раздзела, з агульнай характарыстыкай праблемы, вывучэнне якой яшчэ адбудзецца.

2. Аглядную, у ей разглядаюцца асноуныя пытаннi тэмы.

3. Абагульняючую, яна уяуляе сабой аналiз якой-небудзь тэмы на аснове абагульнення раней вывучанага матэрыялу.

№ 26 Дзесяцібальная сістэма ацэнкі вучэбных дасягненняў вучняў

Прадуманая і правільна арганізаваная сістэма праверкі ацэнкі вучэбных дасягненняў вучняў з'яўляецца важнай умовай арганізацыі сістэматычнай навучальнай працы школьнікаў, актывізацыі іх мыслення, развіцця і выхавання. Яна дае настаўніку неабходную інфармацыю пра тое, як ідзе засваенне не праграмнага матэрыялу, дапамагае ўносіць неабходныя карэктывы ў навучальны працэс.

Навучанне беларускай мове ўключае моўны і маўленчыя зместавыя напрамкі. Асноўнай яго мэтай у школе з'яўляецца фарміраванне высокаадукаванай асобы — носьбіта мовы, яе творцы, суб'екта, які карыстаецца родным словам ва ўсі сферах жыццядзейнасці: пазнавальнай, нацыянальна-культурнай, навучальнай, маральна-этычнай, бытавой і інш. Дасягаецца гэтая мэта ў працэсе вырашэння наступных задач: 1.Фарміраванне моўнай кампетэнцыі: засваенне ведаў аб сістэме мовы, выпрацоўка ўмення карьістацца імі для паляпшэнн арфаграфічнай, пунктуацыйнай і маўленчай пісьменнасці; асэн саваные ведаў аб мове як грамадскай з'яве і сістэме, якая развіваецца; аваподанне спосабамі навучальнай дзейнасці, неабходнымі для глыбокага асэнсавання законаў і фактаў мовы. 2.Фарміраванне камунікатыўнай кампетэнцыі: папаўнен не лексікі вучняў, развіццё канструктыўна-сінтаксічных уменняў і навыкаў; авалоданне разнастайнымі відамі маўленчай дзейнасці, культурай маўленчых паводзін. Такім чынам, аб'ектам праверкі моўнай падрыхтоўкі школьнікаў з'яўляюцца: - веданне мовы і яе нормаў - арфаэпічных, арфаграфічных, пунктуацыйных, лексічных, граматычных; - веды пра мову (засваенне асноўных лінгвістычных паняццяў — фанетычных, лексічных, граматычных, маўленчых)

— валоданне навуковымі спосабамі дзеянняў пры аналізе моўных з'яў;

— уменні ў розных відах маўленчай дзейнасці. З улікам агульных палажэнняў 10-бальнай сістэмы ацэнкі, узроўняў засваення вучэбнага матэрыялу ацэнку вучэбных дасягненняў вучняў можна паказаць у выглядзе табліцы.

№	Узроўні вучэбных дасягненняў	Узроўні засваення вучэбнага матэрыялу	Балы
	Нізкі (рэцэптыўны)	Пазнаванне	1-2
	Здавальняючы(рэцэптына-рэпрадуктыщны)	Неўсвядомленае ўзнаўленне	3-4
	Сярэдні (прадуктыўны)	Узнаўленне на ўзроўні разумення	5-6
	Дастатковы	Прымяненне ведаў у знаемай сітуацыі	7-8
	Высокі прадуктыўны, творчы	Высокі (прадуктыўны, творчы)	9-10