Додаток 5

Психологічний аналіз заняття (уроку)

Прізвище, ім’я, по батькові педагога

Короткі відомості про дітей, з якими проводиться заняття: кількість, вік, зоровий діагноз.

Тема заняття

Психологічна мета заняття:

1. Проектування розвитку дітей в межах конкретного навчального заняття.

2. Врахування в меті заняття психологічних завдань під час вивчення теми.

3. Передбачення окремих засобів психолого-педагогічного впливу, методичних прийомів, які забезпечують розвиток дітей.

Стиль заняття

1. Визначення змісту і структури заняття відповідно до принципів розвиваючого навчання:

· співвідношення навантаження на пам’ять дітей та їх мислення;

· визначення об’єму відтворюючої діяльності дітей і творчої;

· реалізація педагогом частково-пошукового методу навчання на занятті;

· здійснення педагогом контролю, аналізу і оцінки діяльності дітей, його спонукання до виконання самоконтролю і самоаналізу дітьми;

2. Особливості самоорганізації педагога:

· підготовленість до заняття;

· робоче самопочуття на початку заняття і в протягом його проведення (зібраність, енергійність, наполегливість у досягненні поставленої мети, педагогічна винахідливість і дотепність тощо);

· педагогічний тактовність (конкретні випадки, прояв);

· психологічний клімат на занятті (підтримання атмосфери радісного, довірливого спілкування).

Організація пізнавальної діяльності дітей

1. Визначення шляхів для забезпечення умов продуктивної роботи протягом заняття:

· фактори, які сприяють (заважають) зосередженню уваги дітей на початку заняття (матеріальні умови, дії педагога, рівень організованості дітей, вплив дітей один на одного);

· планування шляхів сприймання дітьми об’єктів і явищ, які вивчаються на занятті, їх осмислення;

· забезпечення умов стійкої уваги і зосередженості дітей на занятті;

· використання установок у формі переконання, навіювання;

· використання різних форм роботи для актуалізації в пам’яті дітей раніше засвоєних знань і вмінь, необхідних для сприймання змісту нового матеріалу.

2. Організація пізнавальної діяльності дітей в процесі формування нових знань і вмінь:

· визначення рівня сформованості знань і вмінь у дітей (на рівні чуттєвого досвіду, вербальних понять тощо);

· опора на психологічні особливості у засвоєнні знань при порушеннях зору;

· планування прийомів і форм роботи, які забезпечують первинне ознайомлення з матеріалом, осмислення, оволодіння матеріалом (система питань, створення проблемних ситуацій, організація частково-пошукової і дослідницької діяльності на занятті тощо);

· створення ситуацій на занятті для формування вмінь міркувати та робити висновки;

3. Закріплення результатів роботи:

· формування навичок шляхом вправ, ігрової, предметно-практичної діяльності;

· навчання переносу раніше засвоєних вмінь і навичок на нові умови і види діяльності.

Організованість дітей

Відношення дітей до навчання, їх самоорганізація.

Врахування особливостей дітей

1. Планування заняття з врахуванням індивідуальних, вікових особливостей дітей та особливостей зорового сприймання;

2. Врахування рівня розумового розвитку дітей для організації їх індивідуальної, підгрупової, фронтальної роботи.