Итог урока

Самооценка. Ученики оценивают насколько интересным был для них урок и определяют уровень своих знаний, отмечая это на шкале в тетради.

12 12

0 0

Составление сенкана. Ученики составляют сенкан. Пример составления сенкана:

I. Одно существительное – тема.

II. Два прилагательных, которые характеризуют тему.

III. Три глагола.

IV. Фраза, которая выражает отношение к теме.

V. Синоним к четвертой строке, желательно одно слово.

Например.

Мама.

Красивая, добрая.

Заботится, помогает, оберегает.

Самая прекрасная на свете.

Хранительница рода.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ПОЗАКЛАСНОГО

ЗАХОДУ З ВИКОРИСТАННЯМ

ІНТЕРАКТИВНОЇ МЕТОДИКИ

Тема виховної години: "Що таке краса і для чо­го вона потрібна".

1. Організація заняття.

Розташувати стільці по колу. Учні і вчитель сіда­ють у такому порядку:

2. Оголошення теми заняття.

3. Очікувані результати.

Для реалізації цього завдання використовується інтерактивна модель "Мікрофон" та "Незакінчене ре­чення" (Запропонуйте дітям якийсь предмет: ручку, олівець, лінійку, який виконуватиме роль уявного мікрофона). Надаємо учням можливість висловитись у такій формі: "Від сьогоднішньої виховної години "Що таке краса і для чого вона потрібна" я очікую...". Всі учні класу по черзі висловлюють думки, переда­ючи один одному уявний або іграшковий мікрофон, наприклад:

—зрозуміти поняття "краса";

—з'ясувати для себе, що таке красиве і некрасиве;

—навчитися розрізняти зовнішню і внутрішню красу людини;

—навчитися помічати в людях і в собі красу;

—навчитися цінувати красу;

—бачити красу довкола себе;

—виробити в собі вміння бути красивою;

—зрозуміти, для чого потрібна краса. (Очікувані результати фіксуються на дошці або на

великому аркуші паперу, для запису яких слід вико­ристати маркери різних кольорів).

4. Об'єднання учнів у групи.

Наступним етапом проведення виховної години є об'єднання учнів у групи (4—5 осіб), запропонувавши їм назватися за допомогою таких понять: пори року (осінь, зима, весна, літо), або нотного ряду (до, ре, мі, фа), чи за днями тижня (понеділок, вівторок, се­реда, четвер, п'ятниця, субота), залежно від кількості учнів у класі. Таким чином утворюються, наприклад, групи "До", "Ре", "Мі", "Фа" тощо.

5. Робота з текстом казки "Краса душі".
Кожна група отримує текст казки з книги М.О.Андріанова "Філософія для дітей (у казках і оповіданнях)".

Краса душі

Сумно було Квіточці стояти цілий день на одній ніжці посеред клумби біля будинку. Але якогось дня на неї сів зовсім незнайомий Метелик.

Він, напевно, прилетів із далекої країни, бо таких краси­вих крилець Квітка ще ніколи не бачила. Метелик теж замилувався пишною Квіткою, і, поки він відпочивав, вона по­скаржилася, як часто їй буває самотньо. І тоді Метелик пожалів самотню Квіточку. Він вирішив не летіти далі, а оселитися поблизу, щоб прилітати щодня до Квіточки і роз­повідати їй цікаві історії про ті місця, де він побував.

Тепер Метелик щоранку і щовечора прилітав до Квітки з новинами, а вона, розкривши пелюстки, радісно зустріча­ла свого друга. Одного разу, коли Метелика не було поряд, до Квітки підійшов хлопчик і хотів її зірвати. Квітка зляка­лася і почала благати не зривати її. Натомість запропонува­ла хлопчикові піймати свого красивого друга. Хлопчик по­годився і пішов додому по сачок. Повернувшись, він сховався і став чатувати Метелика. Незабаром той з'явився у небі. Він кудись поспішав і пролетів повз Квітку. Вона ши­роко розкрила свої пелюстки і почала кликати Метелика:

— Метелику, скоріше лети до мене, я на тебе давно че­каю, маю щось тобі сказати.

Той радісно підлетів до Квітки і... потрапив у сачок. Він хотів вибратися: бився крильцями, шукав шпаринку, та дар­ма. Раптом йому вдалося вирватися з полону. Метелик злетів і вже згори побачив, що від удару сачка Квітка зла­малася і лежала серед трави.

Хлопчик пішов, а Метелик ще довго сидів поряд зі своєю зламаною подругою і гірко плакав та промовляв:

— Це я винен, це через мене тебе зламали, пробач мені,
Квіточко.

Пропонуються такі завдання для роботи в групах:

Прочитайте текст.

Обговоріть казку, відповідаючи на запитання:

1.Хто з героїв казки був красивий серцем і душею?

2.Як Квіточка поставилася до Метелика?

3. Можливо, хтось із групи вважає, що Квітка вчинила порядно, адже вона рятувала своє життя? Якщо так, то доведіть свою думку.

4. Вам сподобався хлопчик і чому? Якщо ні, то доведіть.

5. Що, на вашу думку, важливіше — краса зовнішня чи внутрішня?

Зробіть висновок і підготуйтеся до презентації спільної думки, якої ви дійшли у процесі роботи в групі.

Оберіть у групі доповідача, який зуміє відстояти думку групи.

6. Презентація думок.

1. Виступи представників груп (доповідачів).

2. Підбиття загального підсумку роботи над текс­том казки.

7. Інтерактивна модель "Акваріум".
Продовжуємо роботу за технологією "Акваріум".

Кожна група, сідаючи у так званий акваріум, отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висло­вити свої міркування, дійти спільної думки та зроби­ти висновок. Запитання мають бути однакової склад­ності. Всі інші групи в цей час уважно слухають обговорення, спостерігають за учасниками, які пере­бувають в "Акваріумі", але не втручаються у процес обговорення, тобто ніби знаходяться за склом.

Наприклад, група "Фа" отримала запитання: "Як ви розумієте, що таке красиве, а що таке потворне? Наведіть приклади красивого і потворного".

Після обговорення групою цього запитання вчи­телеві доцільно запитати у спостерігачів:

—Як працювала група?

—Хто, на ваш погляд, був найактивніший?

—Хто в групі зайняв роль спостерігача?

—Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?

—До чого із почутого необхідно дослухатися? Аналогічно в такій самій послідовності по черзі

залучаються до роботи всі інші групи:

група "До" отримує запитання: "Чому без краси жити погано? Наведіть приклади".

Група "Ре": "Чи робить краса людину кращою? Наведіть приклади з життя".

Група "Мі": "Чи існує краса в навколишньому се­редовищі? Наведіть приклади".

8. Робота в групах.

Після проведення роботи за технологією "Ак­варіум" учні продовжують працювати в групах таким чином:

Учитель роздає групам додаткову текстову інфор­мацію, ознайомившись з якою учні мають поповни­ти знання, набуті під час спільної роботи: обговорень проблеми, висловлювання своїх думок, презентації висновків. А саме, інформацію про те, що таке кра­са і для чого вона потрібна.

Краса — це те, що приємно і подобається всім людям без винятку, тобто все те добре і прекрасне, що оточує людину і викликає в неї радість. Але, крім краси, у світі існує некрасиве і потворне.

Порівняйте красиве і потворне.

Сніг і бруд, прекрасну картину і безладні карлюч­ки, чудову музику й дратівливий скрип дверей чи гур­котіння трактора, легкий танок і оглушливий тупіт.

Без краси жити дуже важко.

Уявіть, чи добре було б жити без краси, якби все красиве раптом зникло, а навколо вас залишилося одне потворне, огидне, брудне?

Краса робить людину кращою. Від краси всім стає радісно на душі, людина стає добрішою і теж хоче зробити в житті щось красиве.

Людина може створювати навколо себе і красиве, і потворне.

Одна людина намагається говорити гарні і добрі слова, а іншій подобається грубіянити, лаятися, дражнитися. Одна намагається намалювати красивий малюнок, а інша навмисно бруднить папір карлюч­ками. Одна з радістю ліпить снігову бабу, щоб було весело і красиво, а інша її зумисне руйнує...

Вміння бачити красу в довкіллі.

У кожної людини в душі прихована любов до кра­си. Коли людина думає про красу і захоплюється нею, ця любов зростає.

Красиве не дружить з потворним.

Якщо вам скажуть десять лагідних, приємних і добрих слів, а потім одне погане, то вам стане не­приємно. Задоволення від приємної музики може зникнути через сторонній шум, пляма псує красиву картину. Добру, дружелюбну людину може зробити некрасивою і неприємною жадоба.

Краса і добро — єдині. Добро в людині завжди кра­сиве.

Завдання для роботи в групах із текстовою інфор­мацією.

1. Уважно прочитайте інформацію.

2. Обміняйтеся думками з приводу прочитаного.

3. З прочитаного оберіть гасло для своєї групи та запишіть його на аркуші паперу.

4. Поміркуйте, як іншими словами можна назва­ти тему сьогоднішньої виховної години?

Представник від кожної групи прикріплює обра­не гасло на дошці й доповідач називає запропонова­ну групою змінену назву теми виховної години.

9. Рефлексія.

Важливим моментом завершення виховної години з використанням інтерактивних технологій є прове­дення рефлексії (здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви й зіставляти їх із суспільно значущими цінностями, а також діями та вчинками інших людей):

—З якою темою ми ознайомилися на виховній годині?

—Чи досягай очікуваних результатів ви особисто, клас зокрема? (Звертаємо увагу дітей на очікувані ре­зультати, записані на дошці чи на аркуші паперу, і порівнюємо їх з підсумковими).

—Чого ви навчилися на виховній годині?

Гра-конкурс

"КРИШТАЛЬ МОЄЇ МОВИ ДОРОГОЇ"

Мета: розширити знання учнів про українську мову, її досконалість, вагомість, красу, значення та роль у суспільстві, спонукати учнів наполегливо вивчати її;

розвивати виразне читання віршів та гуморесок, вміння інсценізувати уривки із творів відомих українських письменників; виховувати почуття патріотизму.