2015-10-13
1316
| Стадії і рівень психічного відображення, його характеристика | Особливості поведінки, пов'язані з цією стадією і рівнем | Види живих істот, які досягли цього рівня розвитку |
| 1.Стадія елементарної сенсорної психіки | ||
| А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість. | А. Чіткі реакції на біологічно значущі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Не сформована здатність реагування на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, нецілеспрямованістю рухова активність. | А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть у водному середовищі. |
| Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання-щелеп. Здатність до формування елементарних умовних рефлексів. | Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті,плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, відходити від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і научіння грають деяку роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми. | Б. Вищі (кільчасті) черв'яки, черевоногімолюски (равлики), деякі інші безхребетні. |
| 2. Стадія перцептивної психіки | ||
| А. Низький рівень. Відбиття зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулювання-щелепи. | А. Формування рухових навичок. Переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні, і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ та ін.) Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), | А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі іголовоногі молюски). Комахи. |
| Б. Вищий рівень. Елементарніформи мислення (розв'язання задач). Складання певної «картини світу» | Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання. | Б. Вищі хребетні (птахи і деякі ссавці). |
| В. Найвищий рівень. Виділення в практичній діяльності особливої, орієнтовно-дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну й ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу вирішення завдання в нові умови. Створення та використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнаннянавколишньої дійсності незалежно від готівкових біологічних потреб. | В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок. | В. Мавпи, деякі інші вищі хребетні (собаки, дельфіни). |
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ
|
|
|
|
|
|
1. Назвіть основні форми буття і дайте їм відповідну характеристику.
2. Що таке матерія? Назвіть її основні види і властивості.
3. Чи є коректним твердження про те, що матерія виникла раніше від свідомості?
4. Назвіть основні типи, види і форми руху матерії.
5. Що таке простір і час? Що їх об’єднує і чим вони різняться?
6. У чому полягає суть принципу монізму, які є його різновиди?
7. Розкрийте сутність дуалізму.
8. Поняття свідомості та характеристика її основних функцій.
9. Діалектико-матеріалістичне та ідеалістичне розуміння природи і сутності свідомості.
10. Генетична передумова виникнення свідомості.
11. Поняття відображення, його рівні і типи.
12. Розрізнення понять «свідомість» і «психіка», сутність людської психіки.
13. Соціальні фактори виникнення свідомості. Роль праці і мови у її формуванні.
14. Сутність і структура суспільної свідомості.
