Керівництво розвитком мислення дітей

Розвиток мислення у дитини детермінований позиці­єю дорослого, яка у кожний віковий період має свою спе­цифіку.

У процесі позаситуативно-пізнавального спілкування з дорослим виникає особлива «теоретична діяльність», про що свідчать численні дитячі запитання стосовно різ­номанітних сфер дійсності. Ставлення дорослого до цих запитань суттєво впливає на подальший розвиток мис­лення дитини. Відповідати на них необхідно так, щоб во­на отримала змогу за допомогою дорослого, однолітків або самостійно знайти потрібну відповідь. Тому не варто поспішати давати у своїй відповіді готові знання. Голов­не - навчити дитину думати, міркувати, знаходити від­повіді, щоб сформувати самостійність мислення, допит­ливість розуму.

Достовірна, чітка, вичерпна небагатослівна відпо­відь, підтверджена прикладами і спостереженнями, сти­мулює розвиток допитливості у дошкільників. Байдуже ставлення до запитань знижує їх пізнавальну актив­ність. Тому потрібно не лише уважно, з повагою і тактов­но ставитися до питань, а й спонукати дітей до них, вчи­ти порівнювати, узагальнювати, аналізувати, організо­вувати спостереження, експериментування, працювати з літературою.

Необхідність дошкільників детально, розгорнуто по­яснити явища і процеси у природі, соціальному житті пе­ретворює їхні міркування на спосіб пізнання і розв'язан­ня інтелектуальних завдань. У спілкуванні з дошкільни­ками дорослі мають виявити терпіння і розуміння їхніх незвичних пояснень, підтримуючи прагнення до пізнан­ня суті предметів і явищ, з'ясування їх причинно-наслід- кових зв'язків, прихованих властивостей. Формуванню узагальненого мислення сприяє розвиток мовлення дити­ни. Якщо не навчити її встановлювати взаємозв'язки, во­на довго знаходитиметься на рівні чуттєвого сприймання фактів.

Ефективному розв'язанню дошкільниками інтелекту­альних проблем сприяє постійне і раціональне засвоєння знань не як самоціль, а як засіб розвитку мислення. Меха­нічне запам'ятовування інформації, уривчасті, хаотичні копіювання дорослих міркувань не розвиває мислення дошкільника. Як зауважив В. Сухомлинський: «... Не на­валюйте на дитину лавину знань... - під лавиною знань можуть бути поховані допитливість і цікавість. Умійте від­крити перед нею в навколишньому світі щось одне, але від­крити так, щоб кусочок життя заграв перед дітьми всіма кольорами веселки. Залишайте завжди щось недоговоре­не, щоб дитині захотілося ще і ще раз повернутися до того, про що вона дізналась».

Протягом дошкільного віку закладаються основи мис­лення, розвиваються і удосконалюються його види. Ефек­тивний розумовий розвиток залежить від вмілого і ціле­спрямованого впливу дорослого на дошкільника.