Види роботи психолога освіти

 

Ефективність роботи освітнього психолога визначається насамперед тим, наскільки він забезпечує основні психологічні умови, що сприяють розвиткові учнів.

 

Першою психологічною умовою ефективного розвитку учнів є передусім необхідність забезпечення максимальної реалізації в роботі педагогічного колективу з учнями вікових можливостей і резервів розвитку учнів не лише в аспекті врахування в педагогічній праці їхніх психологічних особливостей, а саме активного формування психіки дитини шляхом переведення існуючих резервів розвитку з потенційного в актуальний стан.

 

Другою психологічною умовою є розвиток їхніх інди-відуальних особливостей у середині кожного вікового періоду: пізнавальних і соціальних інтересів, здібностей і схильностей, самосвідомості (самооцінки, тендерної самоідентифікації), спрямованості, ціннісних орієнтацій та життєвих планів.

 

Третя важлива складова психологічних передумов розвитку особистості дитини в умовах навчально-виховного закладу, над забезпеченням якої працює психолог, — це створення в освітній установі сприятливого психологічного клімату, який визначається передусім гуманним, розуміючим спілкуванням, продуктивною взаємодією дитини з дорослими й однолітками.

 

Створення зазначених передумов забезпечується різноманітними видами діяльності психолога освіти, основними з яких є такі:

 

1. Психологічна просвіта як найперше прилучення педколективу, учнів і їхніх батьків до психологічних знань. Таку роботу психолог реалізує через проведення факультативних занять з учнями й виступи з доповідями на зборах педагогічного колективу, через читання тематичних лекцій у рамках батьківських зборів і конференцій.

 

2. Психологічна профілактика, зміст якої полягає в постійній роботі психолога з метою подолання можливих негараздів у психічному й особистісному розвитку учнів. Важливого значення в цьому набуває профілактична робота, зорієнтована на запобігання розвиткові в учнів різних форм девіантної поведінки й наркозалежності. Серед шляхів роботи зі школярами тут особливо продуктивними є своєчасне виявляння осіб "зони ризику" й організація для них спеціальних занять із застосуванням активних методів соціально-психологічної підтримки.

 

3. Психологічне консультування передбачає кваліфіковану допомогу психолога у розв'язанні тих проблем, з якими до нього самостійно або за порадою інших людей звертаються учні, викладачі та батьки. Психологічне консультування передбачає глибоке розуміння психологом суті проблеми, а також надання клієнтові конкретних рекомендацій щодо шляхів розв'язання її, прийнятних для нього.

 

4. Психодіагностика як поглиблене проникнення психолога за допомогою спеціального методичного інструментарію у внутрішній світ дитини або дорослого клієнта. На основі одержаних результатів психодіагностичного обстеження робиться висновок про рівень готовності дитини до дальшого успішного навчання, про педагогічний потенціал учителів і батьків, здійснюється прогнозування ходу розвитку або корекції учнів, оцінюється ефективність профілак-тичної чи консультативної роботи з ними.

 

5. Психокорекційна робота як усування відхилень у психічному (інтелектуальному й особистісному) розвитку учнів.

 

6. Робота з розвитку здібностей дитини й формування її особистості.

 

В даний час психологія викладається практично в усіх вузах, коледжах і середніх школах, а також на різних короткострокових професійних курсах перепідготовки, факультетах підвищення кваліфікації, в системі післядипломної освіти. Незважаючи на істотні відмінності в обсязі й глибині досліджуваних курсів, в специфічної спрямованості їх змісту для підготовки різних фахівців, всім викладачам психології однаково необхідно одне - володіння методикою її викладання.

Методика викладання психології - це наука про психологію як навчальному предметі і закономірності процесу навчання різних вікових груп.

Розглядаючи методику як педагогічну науку, ми повинні відповісти на питання: «Як співвідносяться між собою дидактика і методика?» «Яка зв'язок між методикою і педагогікою?»

Педагогіка і методика співвідносяться як родове і видове поняття. Перша визначає загальні закономірності навчання і виховання, а друга інтерпретує їх стосовно до свого навчального предмету.

Різноманітні уявлення і про предмет методики викладання психології:

1) її предметом є навчання психології, що розуміється як процес управління, здійснюваний учителем, який використовує ряд допоміжних засобів:

підручники, наочні посібники, ТЗН та ін Навчання ж психології - це навчання психологічної діяльності;

2) методика має своїм об'єктом психологічну освіту, навчання основам психологічної науки і нерозривно пов'язане з ним виховання підростаючого покоління;

3) методика викладання психології - це наука про психологію як навчальному предметі і закономірності процесу навчання різних вікових груп;

3) методика викладання психології - це наука про психологію як навчальному предметі і закономірності процесу навчання різних вікових груп;

4) предметом дидактики психології є психологічна освіта, включаючи навчання і пов'язане з ним виховання, а також його проблеми і перспективи розвитку, при цьому зауважує, що предмет дидактики психології - це процес і результат засвоєння предметних програмних знань, умінь і навичок;

5) методика - розділ педагогіки, тобто вчені, розглядають предмет методики, включаючи в нього навчання, освіта і виховання, а часом обмежуючи його сукупністю засобів і методів засвоєння змісту освіти. При цьому вони по-різному розуміють навчання, вважаючи його або взаємодією вчителя та учнів, або процесом оволодіння діями, або пізнавальною діяльністю.

Методика викладання вирішує наступні завдання:

· Методика викладання як наука розглядає питання про цілі, завдання навчання психології. Без відповіді на це питання вона не може вирішувати інші питання. Певний час метою навчання вважалося озброєння студентів, учнів психологічними знаннями, вміннями та навичками. В даний час все більше зростає роль науки, зростає обсяг знань. Тому важливим є прищеплення студентів прагнення самостійно здобувати знання.

· Методика викладання психології як наука вирішує питання про загальні закономірності і дидактичних принципах, на основі яких будуватиметься процес навчання психології

· Методика викладання психології розглядає питання «Чому навчати?». Який обсяг знань дати учнем на різних ступенях їх підготовки.