2018-01-21
8600
В психологической науке понятие "самоактуализация" характеризуется как синтезированное, охватывающее всестороннее и непрерывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реализацию его возможностей, адекватное восприятие окружающего мира и своего места в нем, богатство эмоциональной и духовной жизни, высокий уровень физического здоровья и моральности.
А.Маслоу отмечает, что термин "самоактуализация" относится к "желанию людей реализовать себя, а именно: к склонности проявить в себе то, что в них заложено потенциально".
С.Д.Максименко считает, что самореализация личности является, на самом деле, органически присущей любому человеку (и совсем неуместными являются тезисы о том, что будто бы очень небольшое количество людей (3%, по А.Маслоу) – самореализуются, поскольку это "делают все"
Е.Н.Городилова данный феномен определяет как "стремление и процесс реализации генетических и личностных возможностей, наиболее полное и позитивное использование возможностей, воплощение потенциала, внутренней природы человека, проявление его Я, процесс полного развития, саморазвития, самопознания, самосовершенствования, высокий уровень психического здоровья, сбалансированное и гармоничное раскрытие всех аспектов личности, целенаправленное стремление к цельности"
Е.Е.Вахромов рассматривает самоактуализацию как сознательно осуществляемую субъектом практическую деятельность, направленную на решение наличных проблем своей жизненной ситуации, следствием которой является самоизменение и изменение в жизненной ситуации.
Таким образом, потребность в самоактуализации – природная потребность, которая придает индивидуальной жизни человека яркую направленность и глубокий смысл, укрепляя веру в себя. Особенно эта потребность выражена в студенческие годы, поскольку они являются важным периодом становления личности молодого человека.
Самоактуализация студентов определяется как процесс реализации стремления к осуществлению деятельности по максимально полному развитию своей личности в процессе обучения в вузе.
В современной науке разработаны особенности и показатели самоактуализирующейся личности студентов. Для самоактуализации студентов характерна коммуникативная направленность, значимость взаимоотношений с социумом, потребность общественного признания, ориентация на активные действия (Е.Н.Городилова); общительность, эмоциональная устойчивость, уверенность в силах, энергичность (И.В.Туркова); эмпатийные способности, ориентация на взаимодействие с другими людьми, смелость в установлении межличностных контактов, деловая направленность, профессиональная креативность (Е.Ф.Ященко); гибкость и произвольность поведения, доверчивость, общительность, уверенность и ответственность, потребность в самоуважении (Н.И.Петрова).
Исходя из анализа трудов, посвященных исследованию различных аспектов сущности самоактуализации, можно уточнить показатели самоактуализирующейся личности студентов.
Первым показателем самоактуализирующейся личности студентов является социально-психологическая адаптированность. Адаптированность – это "уровень фактического приспособления человека к жизни, взаимосоответствия его социального статуса и удовлетворённости или неудовлетворённости собой". Необходимо отметить, что зарубежные учёные гуманистического направления (К.Гольдштейн, А.Маслоу, К.Роджерс и др.) рассматривали адаптацию как явление, ведущее к гомеостазу и замедляющее раскрытие индивидуальности и развитие личности. Однако, К.Роджерс, Р.Мэй и Э.Шостром отмечают важность и полезность адаптации на первом этапе приспособления к новым условиям. Так, Р.Мэй признаёт адаптацию "шагом вперёд" в сторону самоактуализации. Э.Шостром рассматривает начало жизни человека (до 35 лет) как один большой адаптационный период, в котором молодые люди адаптируются как к внешним требованиям социокультурной среды, так и к своим внутренним потребностям и стремлениям.
В отечественных исследованиях отмечается, что личность более эффективно реализует свой потенциал при благоприятных внешних условиях. Самоактуализирующаяся личность находит оптимальную степень адаптированности, которая является результирующей диалектического противоречия между потребностью в общении, в принадлежности к группе, потребностью соответствовать ценностным эталонам группы и потребностью следовать собственному предназначению, заявить о себе как об индивидуальности. Самоактуализирующаяся личность способна к "определённому дистанцированию от адаптивных воздействий социальных структур".
Однако, особенности юношеского возраста таковы, что достичь гармоничного "дистанцирования" трудно. Проявляется противоречивость социальной направленности личности. С одной стороны, у юношей, как и у подростков, высока значимость потребности в принадлежности к референтным группам, в общественном при- знании, утверждении. С другой стороны, характеристикой юности является стремление выделиться, освободиться от опеки, показать свою индивидуальность, проявить независимость. В этом возрасте самоактуализирующийся человек должен демонстрировать оптимальный уровень приспособленности к группе, интегрированность в её статусно-ролевую структуру; собственный стиль поведения, независимость от общественного мнения, отсутствие стремления гнаться за модой, слепо подражать кумирам; опора на собственные силы, убеждения, установки. Социально-психологическая адаптация как показатель самоактуализирующейся личности студентов характеризуется следующими признаками:
• способность анализировать ролевую структуру коллектива;
• умение работать в команде;
• способность к быстрому установлению глубоких контактов с людьми;
• способность принимать себя, других такими, какие они есть;
• опора на собственные силы, убеждения, уверенность в своих силах;
• знание основных особенностей системы вузовского образования;
• знание истории, традиций вуза, особенностей обучения в данном конкретном вузе;
• умение оптимально организовать режим труда и отдыха в условиях учебного процесса в вузе;
• умение эффективно слушать, конспектировать, рационально читать, составлять тезисы и работать с первоисточниками, словарями, справочниками;
• знание правил написания рефератов, курсовых или иных видов работ;
• умение эффективной организовать подготовку к экзаменам.
Вторым показателем самоактуализирующейся личности студентов является креативность. Креативность определяется как "творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или её отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания". Различным аспектам креативности самоактуализирующегося человека посвящены работы таких учёных, как Л.Г.Брылева, Е.А.Ларина, Н.И.Петрова и др. А.Маслоу рассматривает креативность как универсальное качество самоактуализирующейся личности.
Креативность связана с развитием личности в онтогенезе, с появляющимся и всё более осознанным стремлением к самоактуализации молодых людей. Творческий порыв в юности часто не приводит к какому-либо результату, творческая деятельность и самоактуализация могут носить спонтанный, неуправляемый характер. Креативность студентов должна проявляться в способности самостоятельно ставить цели, ориентироваться на будущее. Проявляться не только в энергичности, находчивости и непосредственности, но и в упорстве при достижении целей творчества.
Внутренними условиями успешности и эффективности творческой деятельности студентов являются интеллектуальная дисциплина, организованность и систематичность в работе. Чтобы стать успешными и творчески продуктивным и во всех видах деятельности, студенты нуждаются в интеллектуальной дисциплине, собранности, самоконтроле.
У юношей и девушек усиливается направленность на творческую деятельность, в рамках которой проявляется и развивается их креативность. В свою очередь высокий уровень креативности позволяет активно участвовать в творческой деятельности, и это в итоге даёт возможность для самовыражения, повышается социометрический статус и повышается самооценка. Именно поэтому креативность молодого человека в период юности проявляется в умении сотрудничать.
Креативность как показатель самоактуализирующейся личности студентов может проявляться в следующих знаниях, умениях, способностях:
• интеллектуальные умения (умения анализировать, сравнивать, выделять, описывать, доказывать, обосновывать оценивать, ранжировать идеи);
• умение модернизировать старые идеи, генерировать новые;
• умение импровизировать, способность к необыкновенным сочетаниям элементов (понятий, идей, оттенков, форм, отношений), способность находить проблемы в известном;
• способность наслаждаться не только результатом, но и процессом творческой деятельности;
• умение осуществлять самоконтроль, самодисциплина, собранность, упорство, терпение, организованность;
• умение ставить цели, планировать, оценивать результаты;
• умение организовывать, отстаивать свою точку зрения, убеждать, избегать конфликтов;
• стремлении к самовыражению, выражению своего "Я";
• навык самопрезентации.
Третьим показателем самоактуализирующейся личности студентов является высокий уровень развития рефлексивности. Рефлексия – "это мысленный процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к другим, своих задач, назначения". Следовательно, рефлексивность как качество личности проявляется в способности осуществлять эти процессы, в частности анализировать особенно- сти своего "Я", действия и поступки, отношения с другими, понимать и осознавать возможности саморегуляции деятельности.
Рефлексивные акты служат корректировке представлений человека о себе и мире. Развитие рефлексивности способствует самоактуализации, так как когнитивные процессы обеспечивают качественную и количественную самооценку системы знаний человека о своей личности, влияющих на самоактуализацию и способы её достижения. По мнению С.Ю.Степанова и И.Н.Семёнова, предметом рефлексии являются особенности своего "Я", а также особенности социальной подструктуры личности, которым соответствуют определённые типы рефлексии:
• знания о статусно-ролевой структуре организации коллективного взаимодействия (кооперативная рефлексия);
• представления о внутреннем мире другого человека и причинах тех или иных его поступков (коммуникативная рефлексия);
• свои поступки и образы собственного "я" (личностная рефлексия);
• знания об объекте и способы действия с ним (интеллектуальная рефлексия).
Рефлексивность как показатель самоактуализирующейся личности студентов может выражаться в следующих способностях, умениях, знаниях:
• способность контролировать свои действия, в том числе и умственные, отслеживать логику развёртывания суждений;
• способность к адекватному оцениванию своего "Я", умение анализировать особенности своих действий и поступков;
• умение принимать решение, ответственность за свои действия;
• эмпатия, способность встать на место другого, посмотреть на себя его глазами;
• умение анализировать взаимоотношения с членами коллектива;
• знание о статусно-ролевой структуре группы;
• умение выявить причину и способ устранения встретившихся затруднений в общении с членами коллектива.
Четвёртым показателем самоактуализирующейся личности студентов является готовность к саморазвитию. Показателями готовности к саморазвитию старшеклассников является: умение определять цели саморазвития, планировать их достижение, преодолевать препятствия достижения целей. Таким образом, готовность к саморазвитию требует не только осознания необходимости самоактуализации, но и высокой степени развития рефлексии для эффективного целеполагания самоактуализации и умений осуществлять творческую деятельность. Согласно точке зрения Т.Ф.Ушевой, готовность к саморазвитию студентов проявляется в наличии следующих умений:
- определять основание своей деятельности;
- оценивать собственную позицию;
- прогнозировать результаты собственных решений; принимать ответственность за свои поступки;
- "возвращаться назад" и оценить правильность выбранного решения;
- анализировать причины своего поведения, допущенные ошибки;
- соотносить результаты с конечной целью; понимать свои качества в настоящем, сравнивая с прошлым;
- прогнозировать перспективы собственного самосовершенствования.
Готовность к саморазвитию как показатель самоактуализации личности студентов выражается в следующих умениях и способностях:
• способность принимать себя, ценить свои достоинства, уважать себя, доверять себе и своим силам;
• внутренняя свобода развиваться в любом направлении;
• готовность учиться;
• интерес к личностному развитию, заинтересованность в его результатах, понимание его важности, значимости;
• умение определять цели саморазвития, планировать их достижение, прогнозировать результаты;
• умение мобилизовать силы, сосредоточиться, найти пути преодоления трудностей;
• умение анализировать причины своего поведения, допущенные ошибки;
• умение принимать ответственность за результат саморазвития;
• умение соотносить результаты с конечной целью, оценивать свои качества в настоящем, сравнивая с прошлым.
Таким образом, рассмотренные нами показатели самоактуализирующейся личности студентов вуза детерминированы психологическими особенностями юношеского возраста, а также спецификой социальной среды, создаваемой учебным процессом в вузе. Они приобретают большое значение в связи с влиянием социального фактора обучения в высшей школе. Во время учебного процесса в вузе можно выделить определенные способы влияния на студента, которые бы способствовали процессу самоактуализации его личности, раскрытию потенциальных возможностей. А именно:
• акцентировать внимание на будущую практическую профессиональную деятельность;
• максимально связывать задания с уже приобретенным учебным и жизненным опытом студента;
• придерживаться оптимального уровня сложности учебного материала;
• прогнозировать потенциальные трудности;
• переубедить студента, что только собственные стремления и амбиции могут побуждать личность к выполнению опре- деленных действий и определенной деятельности;
• побуждать студента уверенно делать выбор в пользу знаний и не бояться принимать самостоятельные решения;
• позволить студенту самому выбирать наиболее эффективные методы и способы обучения, которые максимально отвечают его индивидуальным психологическим особенностям;
• обеспечить дифференциацию и индивидуализацию самостоятельного обучения;
• стимулировать ответственное и с пониманием дела отношение студента к собственным действиям;
• на надлежащем научном и методическом уровне разрабатывать методики для осуществления самооценки и самоконтроля знаний;
• обеспечить системность в осуществлении самостоятельной учебной деятельности;
• поддерживать положительное эмоциональное состояние как результат удовлетворения от собственной учебной деятельности;
• содействовать постепенному освобождению от неправильных представлений о себе;
• содействовать преобразованию учебной деятельности в настоящую ценность студента, которая бы постепенно становилась потребностью личности.
Итак, теоретический анализ работ по проблеме показал, что самоактуализация студентов в учебном процессе вуза – это процесс реализации стремления к осуществлению деятельности по максимально полному развитию своей личности в. Рассмотренные нами показатели самоактуализирующейся личности студентов вуза выражают определенные знания, способности и умения, с помощью которых студент может проявить себя в процессе обучения и тем самым самоактуализироваться. Целенаправленное влияние на личность студента будет способствовать повышению результативности самоактуализации во время обучения в вузе.
