Етапи впровадження пошуково-пізнавальної діяльності дітей

Молодшагрупа

I. Виконуватидіївідповідно до пропонованоїпіктограми. Визначатизмістдіяльності (наприклад, розповісти про властивостіматеріалуабо предмета).

II. Учитися розглядати явище як систему, сукупність стійких зв'язків між компонентами явища у ланцюжку «сьогодення - минуле - майбутнє» для виявлення взаємозв'язків об'єктів рукотворного світу (наприклад, пеньок, табурет, стілець, крісло) або живої при роди (яйце, курча, курка).

Середнягрупа

I. Виконувати низку послідовнихдій (проводитидосліди) відповідно до схеми. Визначати мету й досягативідповіднихрезультатів.

II. Розвивативмінняаналізувати, виявлятиістотнівластивостіречовини, матеріалів, предметів.

III. Використовуючисистемнийпідхід, формуватиподання про себе (минуле, сьогодення, майбутнє, будовачастинитілатощо), своєїродини (члени родини як частинисистеми в тимчасовомурозвитку). Розширюватиуявлення про предмети і явищаприроди й рукотворного світу, виявляючиїхвзаємозв'язок і взаємозалежність. Розуміти, щотакефункція.

Старшагрупа

I. Діятивідповідно до схем, щовизначаютьумови й змістдіяльності:

1) висловлюватиприпущення про очікуваний результат, позначатийого за допомогоюумовного символу;

2) визначати мету діяльності, умовиїїдосягнення;

3) за допомогоюдорослоговстановлювати модель етапівдіяльності, умітипорівнювати результат діяльності з метою й коригувати свою діяльність.

II. Аналізувати, виявлятиістотніознакиречоваматеріалів, предметів, особливостіїхвзаємодії. III. Ознайомитиізпоняттями «лінія», «система» «підсистема». Зв'язокіз системами, між системами. Аналізуватиоб'єкти, предмети і явищанавколишньогосвіту, їхвнутрішній й зовнішнійзв'язок, суперечливістьїхвластивостей, зміни в часі.