ІІ. Цілеспрямованеекспериментування

1 2 3 4

Характерніознаки:

– цілеспрямованість у пізнанні;

– прагнення до перетворенняоб'єктарізнимизасобами;

– цеперіодспроб та помилок у пізнанні. Відсутність у дитиниуміньпрогнозуватинаслідкисвоїхдій.

Значення:

– розвиток мисленнєвих процесів;

– розширення обсягу знань про об'єкти та явища навколишнього світу;

– пізнання внутрішніх властивостей об'єкта.

Нескладнеекспериментування

Мета - збудити емоційний пізнавальний відгук на різноманітні явища й об'єкти, активізувати пізнавальні процеси у дітей та ознайомити їх із засобами пізнання (мовлення, пошукові дії).

Завдання для дорослих на цьому етапі — підібрати доступну вікові дитини інформацію про явище, об'єкт, яка могла б здивувати її, бо саме здивування веде до зацікавленості, концентрує увагу дитини на об'єкті дослідження, спрямовує процес пізнання.

Цілеспрямоване експериментування

Завдання - засвоєння дошкільниками системи початкових знань, пробудження в них бажання пізнавати, милуватися і насолоджуватися довкіллям як цінністю, висловлювати свої міркування та почуття від спілкування з ним, фіксувати їх різними засобами.

ІІІ. Власнедослідницькадіяльність

Виникаєв старшому дошкільномувіці на основіпопередніхзнань. Характерніознаки:

– дитина діє відповідно до схем, що визначають умови й зміст діяльності;

– має усвідомлену мету й гіпотезу (власне припущення);

– дослід є засобом уточнення і розширення раніше засвоєної інформації;

– діяльність потребує спеціально створених умов та обладнання. Знаючиумовипроведеннядосліду, йогоможнаповторити, оскількивінмаєчіткий алгоритм.

Значення:

– структуруваннязнань у систему; розуміннязв'язківвсистемі, між системами в часі;

– розвитокпізнавальнихінтересів та психічнихпроцесівмислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви.

ПОСЛІДОВНІСТЬ ЕКСПЕРЕМЕНТУВАННЯ

1. Проблемнаситуація.

2. Мета.

3. Висуненнягіпотез.

4. Перевіркаприпущення.

5. Якщоприпущенняпідтвердилося: формулюваннявисновків (як вийшло). 6. Якщоприпущення не підтвердилося: виникненняновоїгіпотези, реалізаціяїї у дії, підтвердженняновоїгіпотези, формулюваннявисновків (як вийшло).

Під час експериментуваннядитиніпотрібновідповісти на такізапитання:

– Як я цероблю?

– Чому я цероблюсаме так, а не інакше?

– Навіщо я цероблю, про що хочудізнатися? Щозрештоювийшло.

Дослід (етапи)

Перший етап — підготовкадітей до пошуковоїдіяльності

1) Виявленнязнаньдітей про певніоб'єкти та явища

2) Створенняатмосферизацікавленості

3) Плануваннядосліду

Другийетап — початок досліду

1) Висуваннягіпотез (припущень)

2) Обговорення умов проведеннядосліду (умовимають бути однакові, окрімоднієї, щобзабезпечити «чистоту» досліду)