І. Маніпулятивно-експериментальнадіяльність

Консультація

«Організаціяекспериментально-дослідницькоїдіяльностідітейдошкільноговіку»

Експериментально-дослідницькадіяльністьсприяєформуванню у дітейпізнавальногоінтересу, розвиваєспостережливість, розумовудіяльність. На думку М. Подд’якова у експериментально-дослідницькійдіяльностідитинавиступає як своєріднийдослідник, якийсамостійновпливаєрізними способами на навколишніявища і предмети для ефективнішогоїхпізнання і освоєння. Під час експериментальноїдіяльностістворюютьсяситуації, якідитинавирішує за допомогоюдосліду і, аналізуючи,робитьвисновок, самостійнопізнаючи той абоінший закон чиявище. Головне завданнядошкільного закладу - підтримати і розвинути у дитиниінтерес до досліджень, відкриттів, створитинеобхідні для цьогоумови.

Методичнірекомендаціїщодопроведення занять ізвикористаннямекспериментуваннязустрічаються в роботах різнихавторів: М. Подд’якова, Ф. Сохиної, С. Миколаєвом та ін. Вони пропонуютьорганізувати роботу так, щобдіти могли повторитидослід, який показав дорослий, могли спостерігати, відповісти на запитання, використовуючи результат дослідів. За такоїформиорганізаціїдіяльностідитинаоволодіваєекспериментуванням як видом діяльності, і тідіїмаютьрепродуктивний характер. Експериментування не стаєсамоцінноюдіяльністю, оскількивиникає за ініціативидорослого. Для того, щобекспериментування стало провідним видом діяльності, вономаєвиникати за ініціативисамоїдитини.

За сучасними програмами, мета виховання і навчання дітей полягає в систематизації, поглибленні, узагальненні особистого досвіду дитини; в освоєнні нових складних способів пізнавальної діяльності; в усвідомленні зв'язків і залежностей, які приховані від дітей і вимагають для освоєння спеціальних умов і управління з боку педагога. Обов'язковимелементомжиттядошкільників є участь у вирішенніпроблемнихситуацій, проведенніелементарнихдослідів, експериментуванні, виготовленні моделей.

Експеримент, який самостійно проводить дитина, дає змогу їй створити модель явища й узагальнити отримані дієвим шляхом результати, порівняти їх, класифікувати і зробити висновки щодо значення цих явищ для людини і самої себе. Для дошкільниківекспериментуваннянарівні з грою є провідним видом діяльності.

СТРУКТУРА ЕКСПЕРИМЕНТУВАННЯ

Мета: розвиватиуміннядитинивзаємодіяти з досліджуванимиоб'єктами як засобамипізнаннянавколишньогосвіту у «лабораторних» умовах.

Завдання: 1) розвиток розумових процесів; 2) розвиток розумових операцій; 3) освоєння методів пізнання; 4) розвиток причинно-наслідкових зв'язків.

Зміст: інформація про об'єкти та явища, предмети.

Мотив: пізнавальні потреби та пізнавальнийінтерес, в основіякихлежитьорієнтовний рефлекс «Щоце?», «Щотаке?». У старшому віціпізнавальнийінтересмаєспрямованість: «Дізнатися - навчитися - пізнати».

Засоби: мовлення, пошуковідії.

Форми: елементарно-пошуковадіяльність, досліди, експерименти.

Умови: поступовеускладнення, організація умов для самостійної і навчальноїдіяльності, використанняпроблемнихситуацій.

Результат: досвід самостійної діяльності та дослідницької роботи, нові знання і уміння, складові психічних новоутворень.

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

І. Маніпулятивно-експериментальнадіяльність

Характернимиознаками є:

– безсистемність;

– ситуативність;

– залежністьвідматеріалу та наявнихзасобівпізнання.

Значення:

– розвитоквідчуттівдитини;