Зауваження та рекомендації

Щодо проекту програми

СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА

Для загальноосвітніх навчальних закладів 5-9 кл.

Ми,вчителі м.Києва, вважаємо, що

наданий вами проект не відповідає вимогам Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти;

перевантажує учнів, оскільки містить велику КІЛЬКІСТЬ авторів (127) і творів,запропонованих для вивчення(187);

не забезпечує реалізацію Завдань вивчення світової літератури в основній школі, оскільки викривлює уяву учнів про світовий літературний процес в результаті порушення логічних, просторових, часових зв’язів при визначенні змісту навчального матеріалу;

унеможливлює досягнення учнем належного рівня загальнокультурних, здоров'язбережувальних та інформаційно-комунікативних компетентностей;

хибує на ряд невиважених вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, часто не враховує їхніх вікових особливостей;

не узгоджує, а роз’єднує курс світової літератури з програмою паралельного курсу української літератури - найближчою предметною складовою освітньої галузі «Мови і літератури». радимо авторському колективу програми, представленої для обговорення.

І тому ми зауважуємо та пропонуємо:

ЗАГАЛЬНІ ПРОПОЗИЦІЇ

1. Переглянути підхід до принципів укладання програм, де на чільному місці має бути не форма (малий обсяг сторінок твору) а і духовний зміст літературних творів; їх культурне значенням, духовна парадигмою і світове визнанням.

2. Узгодити (синхронізувати) між собою дві частини освітньої галузі «Мови і літератури» – українську і світову літературу, перенісши вивчення творів модернізму, авангардизму і постмодернізму до 10 і 11 класів;

3. Базуватися на вікових особливостях формування особистості учнів, які потребують певних творів (понять, проблем і досвіду) саме у певному віці;

4. Інформаційно «розвантажити» учнів з метою вивільнити час для глибшого засвоєння змістів і гармонізації юної особистості;

5. Кардинально переглянути обсяг годин і склад розділів «Античність», «Середньовіччя» і «Відродження» як базово фундаментальних для культури Європи; а також перевірити відповідність творів, що пропонуються для вивчення, заявленим в програмі темам;

6. Переробити розділ «Сучасна література» (що геть розкритикований). При доборі сучасних творів зважати не тільки на сьогоднішню популярність, а на їх етичну, естетичну, ідеологічну, світоглядну цінність;

7. Забезпечити вчителю можливість вибору творів, що витримали перевірку часом і ввійшли до «золотого» літературного фонду, враховуючи при цьому проблему доступності таких творів (наявності їх в міських/сільских бібліотеках, мережі Інтернет тощо);

8. Повністю пере РОБИТИ курс 9 класу, врахувавши, що це юнацький вік, коли тільки починає формуватися дистанційований тип сприйняття художнього твору. Особистість учня в цей період просто не здатна опановувати таку кількість матеріалу і такі складні теми як модернізм, авангардизм, постмодернізм ані на рівні теорії, ані на рівні форми, ані на рівні змісту.

9. Переглянути кількість і зміст теоретичних понять з огляду на на доцільність їх введення і можливість учнів їх зрозуміти у запропонованому віці (магічний реалізм у 7-му; повість-парабола у 8 кл, алюзія, ремінісценція, інтертекстуальність у 9 класі…);

Конкретні зауваження

10. Переглянути кількісне навантаження з огляду не тільки на об’єм (кількість сторінок) запропонованих для вивчення творів, але і на їх фактичну кількість (у 6 класі «Міфи народів світу» –16 міфів на 6 годин; тема «Мудрість байки» -7 творів на 3 години;У 5 класі тема «Казки народів світу» 5 містить 9 казок, 4 теоретичних поняття, компаративний аналіз і потенційну контрольну роботу -на 18 годин; у темі «ПОЕТИЧНЕ ВІДЧУТТЯ»: 6 авторів, не менше 12 творів, серед яких «Пісня про Гайавату»– на 12годин і останній твір можна і не брати, зрозумілі і для 5 класу можна підібрати твори І Тургенєва,. Від автора не відмовлялася б, бо далі цього чудового письменника ніде нема; 7 клас:9 творів на 10 годин –коли читати, а коли аналізувати?;

11. Повернути Біблію з 5 класу (як це було в програмі К.О.Шахової).

12. Вилучити з програми твори, які не відповідають віковим особливостям учнів. (Наприклад, твори Я.Екгольма й Т. Янсона діти читають з батьками в 4 класі, а «Поліанну» Е.Портер, як і «Г.Поттера» Д.Ролінг,читають в 6-7класах..) вірші С.Єсеніна «Пісня про собаку, Б. Железникова «Чучело», поезію «срібної доби» (у 9 кл),: текст Бічер Стоу винести на позакласне читання.

13. Викликають запитання до авторів програми твір М.Цвєтаєвої у 5 кл.Якщо автори хочуть долучити більше текстів російської літератури, чому б їм не звернутися до творів Алексіна, Кисельова, И. Звєрєва, до тексту «Друге квітня», Євгена Носова?

14. Опитати з приводу доцільності вилучення роману «АЙВЕНГО», який відповідає віковим особливостям дітей і такий, що читається дітьми із захопленням

15. Вірші Друніної, Гудзенко, Сімонова варто розглядати з оповіданням Белля в розділі про ІІ світову війну - це логічніше, ніж шукати «духовні випробування» в оповіданні про скаліченого війною хлопчика. І замість оповідання Белля можна на вибір запропонувати оповідання Василя Бикова або Бориса Васильєва.

16. У програмі 6 кл. – тв ір Р.Бредбері «Усмішка» має вивчатися тоді, коли учні знайомляться з епохою Відродження курс історіі і світової літератури 8 класу);

17. Джек Лондон «Любов до життя» (6кл)представляє не «Людські стосунки», а «Духовне випробування людини» (7кл),

18. у 7 кл. Тексти «Балада про прокурений вагон» О.Кочеткова і твір Шолома-Алейхема «Пісня над піснями» - суперечать життєвому досвіду 13-14 дітей, а твір Г.Г.Маркеса як твір магічного реалізму «Стариган із крилами» має заскладну для учнів 7 класу жанрову природу;

19. сонет Данте не представляє автора як ключову постать Середньовіччя, а поезії «Вільшаний король», «Травнева пісня» не розкривають роль Й.В. Гете в історії Просвітництва.

20. У 9 кл Тема «Модернізм і авангардизм» дає спотворене уявлення про світоглядні і естетичні засади модернізму та специфіку його розвитку на різних етапах оскільки:

А) не дає можливості оцінити це явище як «духовний перевороту у мистецтві літератури», бо не містить під собою надійного підґрунтя - попередня епоха реалізму обмежується всього 2 творами;

Б) представлена лише поезію і тому не може дати знань про модерністську прозу, хоча саме ця вимога до рівня загальноосвітньої підготовки учнів подана в програмі як державна;

В) містить в собі підміну літературознавчих понять, представляючи «драму ідей» текстом Б.Шоу «Пігмаліон», який є прикладом «драми-дискусії»;

Г) включає в себе твори які ні модернізм, ні авангардизм не презентують: Булгакова «Собаче серце», повість – притчу Хемінгуея «Старий і море», і роман Д.Селіджера «Над прірвою у житі.

21. В разі потреби звернутися до досвіду програмо творення,представленого у попередніх програмах 2001 і 2005 років з метою не тільки пошуку,а і врахування їх недоліків, і врахувати набутки програм,апробованих в шкільній практиці;

22. Розглянути окремі можливі варіанти пропонованого курсу від вчителів –практиків. Ось для прикладу варіант від вчителя методиста Денисюк Т.Г (179 шк)

5 клас.

1 розділ залишити без змін.

2 розділ. Народні казки. Залишити «Фарбованого Шакала», «Казки про Синдбада-Мореплавця». Додати «Пані Метелицю»

Літературні казки.

Додати: Ш.Перро «Спляча красуня», О. Пушкіна «Край лукомор’я дуб зелений…» (напам’ять), «Казка про мертву царівну…», Г.Х. Андерсена «Снігова королева».

Залишити О.Вайльда «Хлопчик-зірка», повернути Р.Кіплінга «Мауглі»

Інші казки з розділу включити до уроків позакласного читання.

3 розділ. Міфи ї легенди.

Поняття про міф. Міфи про створення світу. (Гарно подано цю тему в 6 класі програми Ю.І.Ковбасенка). Відомості про Біблію.

4 розділ. Природа і люди. Залишити тільки поезію, доповнивши творами Ф.Тютчева, А.Фета. Вилучити вірш С.Єсеніна «Пісня про собаку». Прозові твори цього розділу винести на позакласне читання.

5 розділ. Світ дитинства. Залишити повість М.Твена «Пригоди Тома Сойєра». Перемістити «Поліану» Е.Портер в розділ «Людські стосунки» в 6 клас, замінивши на В.Короленка «Діти підземелля». В 6 ласі вилучити Г. Бічер-Стоу і В.Короленка.

6 розділ залишити без змін.

 

 

Це те, що ввішло до листа і НАДІСЛАНО авторам програми.На відміну від більшості дописувачів, я отримла відповідь:" Пропозиції отримано" і "Працюємо".