Емпіричні методи психолого-педагогического дослідження

Питання лекції:

4.1. Метод вивчення психолого-педагогической наукової і методичної літератури, архівних матеріалів.

4.2. Спостереження як метод збору педагогічної інформації

4.3. Бесіда як метод дослідження.

4.4. Опитні методи в структурі психолого-педагогического дослідження.

4.5. Методи вивчення продуктів діяльності і узагальнення передового педагогічного досвіду.

4.6. Метод експерименту в педагогічному дослідженні.

Емпіричні знання є знання про основні параметри досліджуваних фактів, про функціональні зв'язки між цими параметрами, про поведінку об'єктів. “Як емпіричні дані про об'єкт, що вивчається, виступають такі властивості, зв'язки і відносини речей і явищ, які виявляються в ході практичної діяльності, спостережень і експериментів. Характерна ознака емпіричного об'єкту – можливість його плотського віддзеркалення. Результати аналізу емпіричних даних в ході дослідження виражаються не тільки у формі встановлення фактів, але і у вигляді емпіричних обобщений”.1

До дослідницьких методів, що дозволяють отримати емпіричні дані про психолого-педагогических процеси, можна віднести ті, які безпосередньо пов'язані з реальністю, з практикою. Вони забезпечують накопичення, фіксацію, класифікацію і узагальнення початкового матеріалу для створення психолого-педагогической теорії. До них відносяться: наукове спостереження, різні види психологічних і педагогічних експериментів, робота з науковими фактами - опис отриманих результатів, класифікація фактів, їх систематизація, всілякі способи аналізу і узагальнення; опити, бесіди, вивчення результатів діяльності конкретних осіб і ін. У лекції стисло розглянемо основні емпіричні методи психолого-педагогических досліджень, приведемо їх сутнісні і змістовні характеристики.

4.1. Метод вивчення психолого-педагогической наукової і методичної літератури, архівних матеріалів

Вивчення психолого-педагогической наукової і методичної літератури, рукописів, архівних матеріалів, матеріалів на магнітних і інших носіях, що містять факти, що характеризують історію і сучасний стан об'єкту, що вивчається, служить способом створення первинних уявлень і початкової концепції про предмет дослідження, його сторони і зв'язки, виявлення пропусків, неясностей в розробці вибраної для вивчення проблеми. Ретельне вивчення літератури допомагає відокремити відоме від невідомого, зафіксувати вже розроблені концепції, встановлені факти, накопичений педагогічний досвід, чітко обкреслити грані предмету дослідження.

12. Робота над літературою починається з складання бібліографії – списку тих, що підлягають вивченню творів, їх переліку, наукового опису, приведення необхідних покажчиків. Бібліографія зазвичай включає книги, підручники, навчальні і навчально-методичні посібники, журнали, статті в збірках наукових і методичних праць, тез доповідей на різного рівня конференціях, монографії, реферативні огляди, автореферати дисертацій і ін.

13. Для того, щоб охопити основну літературу по вибраному напряму дослідження при роботі в бібліотеці використовуються два найбільш поширених виду каталогів (складених в певному порядку переліку літературних джерел): систематичний і алфавітний. У першому література розташована по проблемах або науках, в другому – за абеткою (прізвищу автора або назві колективної монографії, підручника або навчального посібника). Разом з цими джерелами, можна звернутися до довідково-бібліографічних покажчиків, електронних бібліотечних каталогів, інформації про літературу, що виходить, і рецензії на неї, а також до довідкового і бібліографічного апарату книг, що є у розпорядженні самого дослідника.

14. Відомості про літературу виписуються зазвичай на чітко і правильно заповнені картки (стандартний розмір 7,5х12,5 см), або вони можуть бути скомпонованы в окремий файл і зберігатися в пам'яті комп'ютера. Важливо точно вказати автора або редактора книги, статті, брошури; назва і рік видання; видавництво, том, випуск і номер видання. Якщо потрібно використовувати окремі цитати, то і сторінки, на яких вони приведені. Корисно вказати і бібліографічний шифр видання.

15. Первинне ознайомлення з літературою і іншими джерелами повинне дати уявлення про проблематику, основний зміст того або іншого твору. Для цього корисно спочатку ознайомитися з анотацією, введенням, змістом, висновком, нашвидку проглянути зміст джерела. Після цього визначається спосіб опрацьовування видання: ретельне вивчення з конспектуванням; вибіркове вивчення, що супроводжується виписками; загальне ознайомлення з анотуванням і так далі

16. Для аналітичної роботи система записів інша – положення, що тут цікавлять дослідника, методики, тези, ідеї записуються на окремих листах, що мають відповідні графи: назва джерела, основне поняття або проблема, цитоване положення або визначення з вказівкою сторінки, власні коментарі цитованого і ін. Те ж саме можна зробити, використовуючи для цього окремий файл (файли) в комп'ютері.

Результати цієї роботи систематизувалися відповідно до структури наукової праці. При вивченні літератури особливу увагу необхідно звертати на основні поняття, які використовуватимуться в дослідженні. Вони повинні бути чіткими і однозначними.

Результати роботи з літературою з кожного питання, що вивчається, бажано оформити у вигляді тематичних оглядів, рефератів, рецензій і інших джерел, в яких висловлюються основні наукові положення, що цікавлять дослідника. При цьому важливо розкрити існуючі суперечності в підходах до проблеми, що вивчається, виявити співпадаючі і неспівпадаючі точки зору на предмет дослідження, розроблені положення, що існують в них неясні і дискусійні питання. Слід виділити, що нового автор кожної роботи вносить до дослідження проблеми, які оригінальні підходи і рішення він пропонує, в чому їх наукова новизна, теоретична і практична значущість. На цьому ж етапі доцільно висловити і зафіксувати своє відношення до авторських позицій, до отриманих дослідниками виводів.

Часто при аналізі проблеми, що вивчається, доводиться привертати разом з друкарськими матеріалами матеріали рукописні. Це дисертаційні роботи по темі дослідження, опис про зміст яких дається в спеціальних авторефератах, а також звіти про науково-дослідні роботи. Разом з ними можуть широко використовуватися матеріали історичних і поточних архівів, в яких містяться звіти, протоколи засідань, акти перевірок, стенограми виступів, доповіді і повідомлення по питаннях досліджуваної проблеми за певні історичні етапи розвитку системи освіти. Джерелами фактичних матеріалів служить різноманітна поточна документація учбових установ (плани робіт, звітно-облікова документація, накази і розпорядження керівників, журнали контрольних перевірок і т. д.).

При вивченні будь-яких матеріалів, що стосуються предмету дослідження, важливо чітко визначити цілі і відповідно до них виділити показники для збору даних, вибрати способи їх оформлення (таблиці, графіка, тематичні огляди і вибірки і т. д.).

Вивчення літератури і різного роду джерел продовжується в ході всього дослідження. Знов виявлені факти спонукають по-новому продумувати і оцінювати зміст вже вивчених книг і документів, стимулюють увагу до питань, на які раніше не було обернено належної уваги, дозволяють рефлексувати аналітичну діяльність самого дослідника. Грунтовна документальна база наукової роботи – важлива умова її об'єктивності і глибини.