Величина артериального давления и частоты сердечных сокращений девушек 4-го года обучения

Порядковый номер обследуемой	Систолическое давление, мм. рт. ст.	Диастолическое давление, мм. рт. ст.	Частота сердечных сокращений, ударов в минуту
1.
2.
3.
4.
5.
М ± m	107,2±5,00	68,6±2,2586	87,6±3,83

По группе систолическое давление крови в среднем составило 107,2 мм. рт. ст., диастолическое – 68,6 мм. рт. ст. и частота сердечных сокращений – 87,6 ударов в минуту.

Динамика артериального давления крови и частоты сердечных сокращений у студенток в процессе приспособления к учебному процессу приведена в таблице 5 и на рисунке 1.

Из таблицы и рисунка видно, что у студенток при адаптации к учебе в вузе происходит незначительное снижение систолического давления крови и частоты сердечных сокращений, а диастолическое давление крови подвергается к колебаниям в обе стороны. Так снижение систолического давления у студенток 2-го курса обучения составило 5,2 мм. рт. ст., 3-го – 11,2 и 4-го 15,8 мм. рт. ст. по сравнению 1-ым. Величина диастолического давления у девушек 2-го курса учебы увеличилась на 1,9 мм. рт. ст., а 4-го на 1,3 мм. рт. ст., чем 1-го. Уровень диастолического давления у студенток 3-го курса ниже на 1,8 мм. рт. ст., чем 1-го.

Таблица 5

Динамика артериального давления и частоты сердечных сокращений студенток в процессе приспособления к учебе в вузе

Группы по курсу обучения	Показатели
Систолическое давление, мм.рт.ст.	Диастолическое давление, мм.рт.ст.	Частота сердечных сокращений, ударов в минуту
1-ый	123,0±4,60	67,3±4,09	94,3±2,25
2-ой	117,8±5,40	69,2±4,97	79,6±5,48
3-ий	111,8±8,24	65,5±3,93	89,0±2,83
4-ый	107,2±5,00	68,6±2,26	87,6±3,83

Частота сердечных сокращений у девушек, обучающихся на 2-ом курсе ниже на 14,7 ударов в минуту, 3-ем на 5,3 мм. рт. ст. и на 4-ом на 6,7 мм. рт. ст., чем у студенток 1-го курса.

Рис. 1. Показатели сердечнососудистой системы девушек в процессе обучения в вузе

Таким образом, проведенные нами исследования на достаточно большом количестве студенток показывают, что при приспособлении к учебе в вузе происходит незначительное снижение систолического давления крови и частоты сердечных сокращений, а диастолическое давление крови подвергается к колебаниям в обе стороны.

Заключение

Под адаптацией подразумевается приспособление, которое нужно для хорошего существования в новых условиях, а также, принятие личностью особенностей окружающих условий в которых находится.

При поступлении в высшие учебные заведения у значительного количества студентов происходит изменение привычных жизненных условий. К числу не привычных условий в первую очередь следует отнести переход из благоприятных условий семьи и школы к студенческому образу жизни. Процесс учебы студента в высшем учебном заведении протекает при новых формах и методах обучения, новых эмоциональных переживаниях, он оказывается в новом режиме труда и отдыха, сна и питания, а также возможна необходимость смены климатической зоны.

Внедрение новых, инновационных технологий в процесс обучения в высших учебных заведениях вызывает необходимость значительной активации психофизиологических процессов и сопровождается психоэмоциональным напряжением вчерашнего школьника. В связи с усилением умственной деятельности по сравнению со школой, становится необходимым освоение культуры умственного труда. В первые годы учебы студента в вузе одним из главных проблем приспособления становится отсутствие навыков умственной работы, которая выражается в дефиците времени.

Учеба в высшем образовательном учреждении является сложным и длительным процессом, предъявляющим к здоровью, подвижности психики и к состоянию физиологических систем обучающихся повышенные требования.

У большинства молодежи даже при поступлении в вузы выявляется низкий уровень здоровья. До 60-70% подростков, поступивших в высшие учебные заведения, не соответствуют требованиям Государственного стандарта по физическому развитию.

Факторами, предъявляющими к студентам повышенные требования и с, которыми не всегда удается справиться студентам, являются высокий уровень учебной нагрузки, огромный объем и сложность учебного материала. Все это приводит к ослаблению здоровья студентов.

Поэтому изучение механизмов и закономерностей адаптации студента к учебным условиям приобретает в настоящее время большую актуальность.

В связи, с чем изучение состояния систем организма при адаптации к обучению в вузе является актуальным.

Сердечнососудистая система предназначена для обеспечения постоянного кровообращения по системе сердце-сосуды.

Функциональное состояние сердечнососудистой системы – индикатор состояния всего организма.

Нами были проведены исследования с целью изучения показателей сердечнососудистой системы у студенток в процессе приспособления к учебе в вузе.

Индикатором уровня адаптации организма является сердечнососудистая система. В процессе обучения в высшем учебном заведении происходит увеличение нагрузки на сердечнососудистую систему.

По данным С.А. Батрымбековой (2008) приспособились к условиям обучения в вузе лишь 28,1% студентов, проявили средний уровень адаптации 52,2%, низкоадаптировыми оказались 19,75%.

Учеба студентов с первого по четвертый курс сопровождается ухудшением здоровья (Резенфельд Л.Г., 2008).

Основным фактором, приводящим к нарушению здоровья, является повышение нормы учебной нагрузки (Марченько Д.В., 2002; Спишин А.П., 2002).

Воздействие учебной нагрузки является ведущим фактором, при адаптации студентов к учебе в вузе, вызывающим изменения нервной и сердечной систем (Абишева З.С., Рослякова Е.М., Хасенова Х.Х., 2011; Горькавая А.Ю., 2009).

К значительным колебаниям показателей сердечнососудистой системы приводят стрессы, возникающие в процессе учебы в вузе (Гумарова Л.Ж., 2010).

Частота сердечных сокращений у студенток 1-го, 3-го и 4-го курсов выше физиологической нормы, а 2-го находится на верхней границе нормы.

Данные аналогичные нашим были получены и другими исследователями.

По сведениям Артеменко А.А. (2015) при адаптации к учебе в вузе у 46,7% студентов и у 41,7% студенток частота сердечных сокращений выше нормы. Установлено в состоянии покоя увеличение сердечного ритма у 42,2% студентов и у 69,1% студенток и определено, что к 4-му году обучения в вузе у студентов происходит частичное приспособление (Захарина Е.А., 2009).

Снижение систолического давления у студенток 2-го курса составило 5,2 мм. рт. ст., 3-го – 11,2 и 4-го 15,8 мм. рт. ст. по сравнению 1-ым. Величина диастолического давления у девушек 2-го курса увеличилась на 1,9 мм. рт. ст., а 4-го на 1,3 мм. рт. ст., чем 1-го. Уровень диастолического давления у студенток 3-го курса ниже на 1,8 мм. рт. ст., чем 1-го. Частота сердечных сокращений у девушек, обучающихся на 2-ом курсе ниже на 14,7 ударов в минуту, 3-ем на 5,3 мм. рт. ст. и на 4-ом на 6,7 мм. рт. ст., чем у студенток 1-го курса.

Наших данных подтверждают и другие исследователи.

В процессе учебы в вузе происходит снижение функции сердечнососудистой системы, сообщают Л.А. Проскуряковой, Е.Н. Лобыкиной (2012). По результатам своих исследований И.Н. Пушкарева, С.В. Кумсков и С.А. Новоселов (2010) сообщают, что студенты обладают слабым физическим здоровьем и низким уровнем физической подготовленности.

Снижение двигательной активности подавляет сердечную деятельность и снижает артериальное давление. Выше приведенные результаты позволяют считать, что недостаточная адаптация является следствием низкого уровня физической подготовленности студентов университета.

Выводы

1. У студенток при адаптации к учебе в вузе происходит незначительное снижение систолического давления крови и частоты сердечных сокращений, а диастолическое давление крови подвергается к колебаниям в обе стороны;

2. Частота сердечных сокращений у студенток 1-го, 3-го и 4-го курсов выше физиологической нормы, а 2-го находится на верхней границе нормы;

3. Снижение систолического давления у студенток 2-го курса составило 5,2 мм. рт. ст., 3-го – 11,2 и 4-го 15,8 мм. рт. ст. по сравнению 1-ым;

4. Величина диастолического давления у девушек 2-го курса увеличилась на 1,9 мм. рт. ст., а 4-го на 1,3 мм. рт. ст., чем 1-го. Уровень диастолического давления у студенток 3-го курса ниже на 1,8 мм. рт. ст., чем 1-го.

5. Частота сердечных сокращений у девушек, обучающихся на 2-ом курсе ниже на 14,7 ударов в минуту, 3-ем на 5,3 мм. рт. ст. и на 4-ом на 6,7 мм. рт. ст., чем у студенток 1-го курса.

Литература

1. Абишева З.С. Сравнительный анализ адаптивных возможностей студентов различных вузов в процессе учебы / З.С. Абишева, Е.М. Рослякова, Х.Х. Хасенова // Европейская наука 21 века: материалы Х11 Международной научно-практический конференции. – Варшава, 2011. – С. 22-24.

2. Агаджанян Н А. Физиология человека / Н.А. Агаджанян, А.И. Елфимова, З.Б. Минина. – М.: ЮТА, 1986. – 486 с.

3. Агаджанян H.A. Экология человека и проблемы здоровья / H.A. Агаджанян // Вестник АМН СССР. – 1989. – №3. – С. 68-72.

4. Агаджанян H.A. Резервы нашего организма / H.A. Агаджанян, А.Ю. Катков. – М.: Знание, 1990. – 239 с.

5. Агаджанян H.A. Экологический портрет человека на Севере / H.A. Агаджанян, Н.В. Ермакова. – М.: Круг, 1997. – 207 с.

6. Актуальные проблемы физиологии, биофизики и медицины: материалы Международной научно-практической конференции. – Алматы, 2013. – С. 15-17.

7. Антропова М. В. Физиология развития ребенка / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. – М., 2000. – С. 259-273.

8. Артеменко А.А. Концепция оптимизации функционального состояния и повышения адаптационных возможностей человека: дис...: док. биол. наук / А.А. Артеменко; Черепов. гос. ун-т. – Череповец, 2015. – 368 с.

9. Батоцыренова Т.Е. Эколого-физиологические и этнические особенности адаптационных реакций организма студентов из различных природно-климатических регионов: автореф. дис. доктора биол. наук / Т.Е. Батоцыренова. – М., 2007. – 34 с.

10. Батрымбетова С.А. Медико-социальная характеристика студентов и научное обоснование концепции охраны их здоровья (на примере г. Актобе Республики Казахстан): автореф. дис. … д-ра мед. наук / С.А. Батрымбетова. – М., 2008. – 46 с.

11. Безруких М.М. Регуляция хронотропной функции сердца у школьников 1-4 классов в процессе учебных занятий / М.М. Безруких // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. – М., 1981. – С.58-62.

12. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. – Л.: Наука, 1980. – С. 269-270.

13. Беренштейн Г.Ф. Состояние системы кровообращения учащихся старших классов общеобразовательной школы в процессе учебной деятельности / Г.Ф. Беренштейн, М.Н. Нурбаева // Гигиена и санитария. – 1988. – №9. – С. 80-81.

14. Горькавая А.Ю. Показатели физиологического развития и адаптации сердечнососудистой системы студентов медуниверситета во Владивостоке / А.Ю. Горькавая // Гигиена и санитария. – 2009. – №1. – С. 58-60.

15. Гумарова Л.Ж. Хроноструктура суточной динамики ЧСС студентов при экзаменационном стрессе в разные сезоны года / Л.Ж. Гумарова // Consilium, 2010. – №5. – P. 62-65.

16. Гуревич К.М. Психологическая диагностика / К.М. Гуревич // Учебное пособие. – М.: Мир, 1997. – 452 с.

17. Заболевания вегетативной нервной системы / Под ред. А..М Вейна. – М.: Медицина, 1991. – 766 с.

18. Захарина Е.А. Анализ физического здоровья студентов классического приватного университета / Е.А. Захарина // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. – 2009. – № 7. – С. 61-64.

19. Иванов Г.Г. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей / Г.Г. Иванов, В.Н. Воронцов. – Ижевск, 1996. – 677 с.

20. Маколкин В.И. Состояние центральной гемодинамики / В.И. Маколкин, С.А. Абакумов, Н.Н. Бажанов // Кардиология. – 1987. – Т.27. – № 12. – С. 62-65.

21. Марченко Д.В. Гигиеническая оценка влияния условий обучения на функциональное состояние организма человека (на примере курсантов факультета пожарной безопасности): автореф. дис. … канд. мед. наук / Д.В. Марченко. – Иркутск, 2002. – 34 с.

22. Мойкин Ю.В. Физиологические основы научной организации труда / Ю.В. Мойкин. – М., 1991. – С. 76-89.

23. Москаленко Ю. Е. Современные проблемы физиологии кровообращения / Ю. Е. Москаленко. – Рига, 1985. – С. 63-87.

24. Орлов Р.С. Современные проблемы физиологии кровообращения / Р.С. Орлов. – Рига, 1987. – С. 23-44.

25. Парин В.В. Введение в медицинскую кибернетику / В.В. Парин, Р.М. Баевский. – М.: Медицина, 1966. – 342 с.

26. Паршина Т.О. Структурная модель социально-психологической адаптации человека / Т.О. Паршина // Социологические исследования. – 2008. – № 8. – 101 с.

27. Проскурякова Л.А. Научное обоснование разработки программы по формированию здорового образа жизни и профилактике неинфекционных заболеваний в период профессионального обучения студентов Л.А. Проскурякова Е.Н. Лобыкина // Здоровье населения и среда обитания. – 2012. – № 11. – С. 14-16.

28. Пушкарева И.Н. Адаптация студентов к учебному процессу в системе современного высшего образования / И.Н. Пушкарева, С.В. Кумсков, С.А. Новоселов // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 3. – С. 55-57.

29. Резенфельд Л.Г. Здоровье студентов по данным субъективной оценки и факторы риска, влияющие на него / Л.Г. Резенфельд, С.А. Батрымбетова // Здравоохранение Российской Федерации. – 2008. – № 4. – С. 38–39.

30. Рослякова Е.М. Адаптивные возможности центральной гемодинамики у студентов КазНМУ / Е.М. Рослякова, З.С. Абишева, Х.Х. Хасенова // Актуальные проблемы физиологии, биофизики и медицины: материалы Международной научно-практической конференции. – Алматы, 2013. – С. 15-17.

31. Рюмина Е.А. Оценка адаптивных возможностей учащихся второго курса вуза / Е.А. Рюмина, Н.В. Мищенко, Т.А. Трифонова // Здоровье населения и среда обитания. – 2012. – № 5. – С. 40-42.

32. Спицин А.П. Особенности адаптации студентов младших курсов медицинского вуза к учебной деятельности / А.П. Спицин // Гигиена и санитария. – 2002. – № 1. – С. 47-49.

33. Судаков К.В. Адаптивный результат в функциональных системах организма / К.В. Судаков // Успехи современной биологии. – 2009. – Т. 129, № 1. – С. 3-9.

34. Умрюхин Е.А. Энергообмен и вегетативные функции у студентов при учебной и экзаменационной нагрузках / Е.А. Умрюхин, Е.В. Быкова, Н.В. Климина // Физиология человека. – 1996. – Т.22, N 2. – С. 108-111.

35. Физиологии человека / Н.А. Агаджанян [и др.]. – М.: Медицинская книга, 2001. – С. 134-156.

36. Фоменко Л. А. Оценка психосоматического здоровья студентов на основе математико-статистического моделирования по данным мониторинга: дисс. канд. психол. наук / Л. А. Фоменко. – СПб, 2002. – 195 с.

37. Хаютин В.М. Современные проблемы физиологии кровообращения / В.М. Хаютин. – Рига, 1985. – С. 23-45.

29.Хаютин В.М. Современные проблемы физиологии кровообращения /

В.М. Хаютин. – Рига, 1986. – С. 38-63.

38. Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова, Д. А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.

39. Шангин А.Б. Особенности сопряжения дыхания и кровообращения у лиц молодого возраста при психоэмоциональном напряжении, вызванном экзаменационной ситуацией / А.Б. Шангин, В.И. Шостак // Физиология человека. – Т.18. №1. – 1992. – С. 117-122.

Приложение

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями: