2017-11-01
6598
НАВЫКИ (в обучении) - учебные действия, приобретающие в результате многократного выполнения автоматизированный характер. (Современный словарь по педагогике/ сост.Рапацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.
РЕЧЕВОЙ НАВЫК - Речевое действие доведенное до автоматизма ведет к появлению Речевого Навыка- РН.
Но сама РД - это речевое умение, она не может быть автоматизирована.
| Речевой Навык - автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности (Рубинштейн) | Речевое Умение – способность выполнять сознательную речевую деятельность, направленную на решение коммуникативных задач |
| Качества: 1) автоматизированность обеспечивает быстроту и подсознательность выполнения Р действий, появляется в резултате многократных тренировок 2) устойчивость сопротивление к разрушению при взаимодействии с другими навыками 3) гибкость (динамичность) - способность включаться в новые ситуации, - способность к переносу на новый материал РН – это операциональный уровень РД | Качества: 1) целенаправленность воздействие на собеседника 2) самостоятельность умение самостоятельно пользоваться речью 3) динамичность гибкость, способность к переносу 4) продуктивность РУ – это мотивационно-мыслительный уровень РД |
| Сумма РН не равна РУ | |
| Виды РН: 1) грамматические навыки; 2) лексические; 3) разговорные (артикуляционные и интонационные); 4) перцептивные (техника чтения) 5) каллиграфические и орфографические (техника письма) 6) слуховые (фонематический и интонационный слух) | Виды РУ: І. 1) умение говорить (диалогической и монологической форме) 2) умение писать 3) умение аудирования 4) умение читать ІІ. - продуктивные (Г, П) опираются на навыки 1, 2, 3, 5 - рецептивные (А, Ч) на 1,2, 4, 6 |
Схема по С.П. Шатилову
|
|
|
Этапы формирования навыков: (по Николаевой)
1 этап – ориентировочно-подготовительный (Николаева) / этап формирования собственно навыков.
Ученики знакомятся с новым материалом (грам., лексич., фонетич.), который представляется в ситуации или контексте, выполняют речевые действия по правилу.
2 этап – стереотипно-ситуативный или стандартизующий, позволяет автоматизировать действия учеников с новым языковым материалом в аналогичных ситуациях (на уровне фразы)
3 этап – вариативно-ситуативный, дальнейшая автоматизация действий с новым материалом.
Деление на этапы по ….
1 этап - формирования собственно навыков
2 этап – совершенствования навыков и развития умений
3 этап – этап развития собственно умений
