Запас понимаемых слов быстро расширяется. Понимание ребенком названий окружающих предметов

1.

Материал. 3—4 игрушки (разные виды транспорта, живот­ных, предметы обихода, детских игр — машины, часы, мячик, соба­ка).

Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ре­бенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взросло­го: «Где...?» — ребенок должен отыскать все предметы. После это-то их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.

Поведение ребёнка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.

Задание -считается выполненным, если малыш выбирает не ме­нее ^ предметов. • 2.

.Материал. Предметы одежды, обуви.

Методика. Ситуация естественная — при общении с ребен­ком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета из одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.

Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.

Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее 3 предметов.

¹ Ранее говорилось, что в данной книге мы не рассматриваем методику выяв­ления уровня нервно-психического развития детей первого года жизни. Предлагают­ся лишь для сведения показатели развития ребенка.

Понимание ребенком действий.

Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить действия: «Покорми куклу», «Положи кук­лу в кроватку».

Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет куклу в кро­ватку.

Ребенок ориентируется в группе.

Методика. Ситуация естественная. При проведении режим­ных процессов, организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка», «Найди, где часы», «Покажи, где твой горшочек», «Иди мыть руки».

Поведение ребенка. Выполняет не менее 3 поручений взрослого.

Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи.

Активнаяречь