Ключевые понятия. Часть 4. Развивающие задачи урока

Узловые вопросы

Часть 4. Развивающие задачи урока

Мыслительные действия с понятиями

Отличия и взаимосвязи понятия и представления

Условия формирования понятий

1.Особенности мотивации учащегося.

2.Наличие соответствующих знаний и умений.

3.Предварительный анализ сущности мыслительной задачи и оценка возможных ее решений.

4.Направленность мышления на соответствующие функции, свойства объекта.

5. Целенаправленные усилия, поиски и многократные попытки с проверкой результатов.

Представление	Понятие
Образно - наглядно	Не наглядно
Отражает явления в его более или менее непосредственной данности	В нем преодолевается ограниченность явления и раскрываются его существенные стороны в их взаимосвязях
Явление	Сущность
Выражает единичное	Выражает общее
Образ, возникающий в индивидуальном сознании	Опосредованное словом образование, продукт исторического развития

О б о б щ е н и е	Означает поиск более общего, родового понятия, подчиняющего данное (например, гвоздика – цветок).
О г р а н и ч е н и е	Означает поиск более частного, видового понятия, подчиненного исходному (например, гвоздика – розовая гвоздика).
О п р е д е л е н и е	Предполагает выделение родового понятия, в которое включается данное понятие, а также поиск видовых признаков (таких качеств, которыми обладают все объекты, называемые данным понятием, и не обладают другие объекты, входящие в родовое понятие). Родовые и видовые признаки называют существенными.
У с т а н о в л е н и е отношений между понятиями	Понятия могут находиться в разных отношениях друг с другом. Наиболее часто встречаются: род – вид, вид – вид, часть – целое, причина – следствие, последовательность, функциональные отношения, противоположность.
П о д в е д е н и е под понятие	Означает отнесение объекта к тому или иному понятию при условии, что он обладает всей системой необходимых и достаточных признаков (верно для конъюнктивных понятий). Для дизъюнктивных понятий при отнесении предмета к данному классу предметов достаточно наличия лишь одного из указанных признаков.

1.Виды развивающих задач.

2. Приемы определения степени решения поставленных задач урока.

Развивающая задача – задача, которую ставит учитель по переводу учеников с одного уровня усвоения знаний, умений, навыков на другой; по анализу не только результатов, но и способов деятельности; по учету не только достижений, но и затруднений учеников, а также по формированию их собственной активности и инициативы в учебной деятельности.