Цели освоения модуля

СОДЕРЖАНИЕ

Рабочая программа дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет __4_______ зачетных единиц.

Аннотация

АНКЕТА для студентов

Анкета обучающегося

Рейтинг курсовой работы

Балльно-рейтинговая система по дисциплине

«История педагогики и образования»

1 этап аттестации (критерии и оценка в баллах):

Семинары	16 - посетил все. Активно выступал	14 – посетил все, активность средняя	7- посещал частично. Не выступал
Самостоятельная работа	19 – выполнены все задания	17 – выполнено 80% заданий	8 – менее половины
Контрольная работа	5 – одна-две ошибки, неточности	3 –средний балл	2 – больше половины заданий не выполнены
Итого:	40- баллов	34- балла	17 баллов

2 этап аттестации (критерии и оценка в баллах):

Семинары	10 - посетил все, активно выступал	7,0 – посетил все, активность средняя	4,0- посещал частично, не выступал
Самостоятельная работа	10 – выполнены все задания	8,0 – выполнено 80% заданий	4 – выполнено менее половины заданий
Итого:	20 баллов	15 баллов	8 баллов

ИТОГО (сумма 1 и 2 эт.) 60 баллов 49 баллов 25 балла

ЭКЗАМЕН 40 35 8 баллов

Рейтинг по уровню 100 84 41 балл

В пределах 10 баллов повышающий коэффициент: за презентацию - 5 баллов;

За статью - 5 баллов

Критерии оценки	Полностью соответствует требованиям	Соответствует большинству требований	Соответствует требованиям частично
Оформление
Содержание
Защита
Презентацияя
Итого:	100- баллов	84- балла	41 балл

Уважаемый студент!

Университет считает своей приоритетной задачей повышение качества образования, поэтому для нас важно Ваше мнение о содержании и организации образовательного процесса. Просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы

Анкета анонимная.

Внимательно прочтите инструкцию по заполнению таблицы после каждого вопроса

Благодарим Вас за сотрудничество!

1. Насколько интересна для Вас была изученная дисциплина? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

	Индикаторы
1.1	Дисциплина вызвала интерес к предмету изучения
1.2	Вы удовлетворены полученными знаниями и умениями
1.3	Вам захотелось изучать родственные по тематике курсы (дисциплины)
1.4	Вы изучаете дополнительную литературу по данной проблематике
1.5	Вы обдумывали и обсуждали предмет вне учебных занятий
1.6	Дисциплина значима для Вашей дальнейшей профессиональной деятельности

2. Как Вы оцениваете качество организации и проведения аудиторных занятий (лекций, практические занятия, лабораторные работы) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

	Индикаторы
2.1	Доступность изложения материала
2.2	Использование преподавателем инновационных и (или) интерактивных форм и методов проведения занятий (дискуссии, круглые столы, игровые технологии)
2.3	Использование электронных технологий обучения
2.4	Новизна излагаемого материала
2.5	Использование современных (актуальных) источников (данных)
2.6	Отработка практических умений

3. Как Вы оцениваете качество организации и контроля самостоятельной работы студентов (СРС) по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное)

	Индикаторы
3.1	Эффективность используемых форм и методов организации самостоятельной работы.
3.2	Использование электронных технологий организации и контроля самостоятельной работы посредством системы Moodlе
3.3	Прозрачность системы оценивания самостоятельной работы
3.4	Включение в научно-исследовательскую деятельность
3.5	Обеспеченность учебной литературой и оборудованием

4. Оцените, пожалуйста, используемые преподавателем формы и методы контроля качества знаний студентов по следующим индикаторам? (1 – минимальное значение, 5 – максимальное значение)

	Индикаторы
4.1	Прозрачность
4.2	Объективность
4.3	Полнота
4.4	Эффективность

5. Как Вы оцениваете свои успехи в овладения компетенциями в ходе изучения дисциплины?

	показатели
8.1	Полнота, глубина, системность знаний
8.2	Сформированность умений
8.3	Готовность использовать знания и умения при решении профессиональных задач

6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:_____________ ________________________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Целями освоения дисциплины «История педагогики и образования» является формирование у студентов культуры педагогического мышления на основе теоретических знаний в области всемирного историко-педагогического процесса, понимания сущности и закономерностей исторической эволюции педагогической мысли и практики образования, умений применять историко- педагогические знания в своей профессиональной и учебно-исследовательской деятельности для осмысления современных педагогических проблем, инновационных процессов в контексте позитивного историко-педагогического опыта.

«История педагогики и образования» относится к дисциплинам модуля «Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности» базовой части профессионального цикла дисциплин направления. (2-ой семестр1 курса). Изучение студентами данной дисциплины базируется на освоении ими дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла «Русский язык и культура речи», «История», дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла «Современные информационные технологии» и дисциплин базовой части профессионального цикла «Теории обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», а также дисциплины вариативной части профессионального цикла «История психологии».

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть знанием основ профессиональной деятельности, истории психологической науки и практики, общей культурой речи и способами толкования текстовых источников, основными психологическими и педагогическими категориями и понятиями в области обучения, воспитания, формирования и развития личности, знанием методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Изучение «Истории педагогики и образования» предполагает опору на понимание студентами сущности и закономерностей исторического развития человеческой цивилизации, особенностей развития личности, знание профессиональной этики и методов педагогических исследований.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования представлений об истоках социальной педагогики, поликультурном образовании, практической педагогики, путях развития разнообразных образовательных систем, качественного выполнения курсовой и выпускной квалификационной работы, прежде всего в части овладения методом теоретического, историко-педагогического анализа, умениями интерпретировать, оценивать историко-педагогические факты, явления для решения современных проблем образования и профессиональной деятельности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

n готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

n готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

n готов к использовать в профессиональной деятельности знания из истории психологии, педагогики и образования (СК-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

● сущность, закономерности и основные понятия всемирного историко-педагогического процесса, основанного на сочетании общечеловеческих и национальных ценностей культуры мировых цивилизаций, стран, регионов;

● основные факты, события и явления из истории педагогики и практики образования;

● сущность и эволюцию педагогических взглядов, ведущих педагогических идей, концепций, теорий выдающихся мыслителей для наиболее цельного понимания истории мировой педагогической науки и путей развития практики образования;

● типы и виды образовательных систем в их историческом развитии и в контексте государственной политики школьных реформ.

Уметь:

● извлекать историко-педагогические знания из разных источников, особенно документов по истории образования, трудов педагогов;

● интерпретировать, оценивать значимость концептуальных позиций различных авторов и историческую практику образования для решения современных психолого-педагогических проблем и осмысления инновационных процессов;

● сочетать гносеологический, теоретический подходы к историческим явлениям и фактам в сфере образования с эмоционально-личностным отношением к ним в контексте гуманистического, личностно-ориентированного стиля профессиональной деятельности.

Владеть:

● умениями историко-педагогического анализа: раскрытие причинно-следственных связей между педагогической теорией и практикой, социокультурной средой и деятельностью педагогов, функционированием образовательных учреждений, выделение основных положений педагогических концепций, сравнение педагогических идей, взглядов, теорий выдающихся мыслителей и педагогов и определение их качественного своеобразия, наличия преемственности в их развитии;

● основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки и представления историко-педагогической информации.

Разработчики: Кувырталова М.А., к.п.н доцент

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100 «Педагогическое образовании».

Разработчик(и):

Фамилия, имя, отчество	Учёная степень	Учёное звание	Должность	Дата разработки	Подпись
Кувырталова М.А.	к.п.н.	Доцент	Доцент кафедры практической психологии и педагогики	Январь 2013

Рецензент(ы):

Фамилия, имя, отчество	Учёная степень	Учёное звание	Должность	Дата рецензирования	Подпись
Ромашина Е.Ю..	д.п.н.	Проф.	Декан ФИсиГН	январь 2013

«История древнего мира»

(модуль «История Древней Греции и

Древнего Рима»)

Трудоемкость: 5 зачетных единиц

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Принята на заседании Ученого совета факультета

протокол № ___ от «____»_____________ 2012 г.

Рассмотрена на заседании кафедры

протокол № ___ от «____»_____________ 2012 г.

Заведующий кафедрой __________Родович Ю.В.