Огляд пропонованих методик здоров’язберігаючої педагогічної системи в ДНЗ

План

МОДУЛЬ ІІІ – Технології валеологічної освіти дошкільників

Лекція 14. Реалізація здоров’язберігаючого середовища у ДНЗ (4 години)

1. Огляд пропонованих методик здоров’язберігаючої педагогічної системи в ДНЗ.

2. Основні напрямки моделі збереження та зміцнення здоров’я дітей в умовах ДНЗ.

3. Методи та засоби оздоровлення дітей дошкільного віку.

На сучасному етапі розвитку утвору існує кілька концепцій фізичного розвитку дітей дошкільного віку. В основі філософії тієї або іншої програми лежить певний погляд авторів на дитину, на закономірності його розвитку, а, отже, і на створення умов, які сприяють становленню особистості, оберігають його самобутність і розкривають творчий потенціал кожного вихованця. Розвиток рухової активності дітей повинне протікати у формі їх прилучення до фізичної культури як природньої складової загальнолюдської культури у власному розумінні слова.

Т.Н. Доронова - кандидат педагогічних наук у своїй програмі 'Веселка' звертає увагу на виховання й розвиток дітей дитячого садка, основним компонентом вона віддавала перевагу найважливішому предмету виховання - фізичній культурі. ' Від того, як буде організована робота з дітьми по фізичній культурі, залежить здоров'я людини. Дитина в дошкільнім дитинстві повинен відчути м'язову радість і полюбити рух, це допоможе йому пронести через усе життя потреба в русі, долучитися до спорту й здоровішому способу життя'. Нею визначені основні форми роботи з дітьми в главі ' Ростимо здоровішої дитину' по руховому режиму, загартовуванні, физкультурно- оздоровчій роботі. Уся робота винесена в розділи 'Формуємо звичку до здоровішого способу життя', 'Добовий режим життя', 'Пильнування', 'Сон', ' Харчування', 'Навички здоров'я', 'Формуємо культуру рухів'. Поступово дитина опановує основними культурно - гігієнічними навичками, знайомиться з елементами самоконтролю під час різноманітної рухової діяльності. Нею освітлені важливі на сучасному етапі питання поведінки в ситуаціях, що загрожують житті й здоров'ю дітей, умінню уникати або навіть випереджати їх. Т.Н. Дороновой розкриті засоби й форми фізичного виховання. Це гігієнічні фактори, гігієна нервової системи, фізичні вправи. Профілактичн, що розбудовує, лікувальна, реабілітаційна спрямованість у доборі фізичних вправ.(40).

Програма авторського колективу під керівництвом Л.А. Венгер 'Розвиток', у яку закладено два теоретичні положення. Теорія А.В.Запорожця про саме цінності дошкільного періоду розвитку, переходу від утилітарного розуміння дошкільного дитинства до гуманістичного розуміння. І концепція Л.А.Венгер про розвиток здатностей, які розуміються як універсальні дії орієнтування в навколишньому за допомогою специфічних для дошкільника образних засобів розв'язку завдань. Дана програма не містить завдань по фізичному розвиткові дитини. А М.Д. Маханева й доктор психологічних наук О.М.Дьяченко в 2000 році розробили методичні рекомендації з виховання здоровішої дитини до програми ' Розвиток'. Вони містять у собі, з одного боку, загальну характеристику засобів, що забезпечують здоров'я дитину (гігієнічні, загартовування, фізичні вправи) з іншого боку - конкретні описи фізкультурних занять проведених у залі. Вони коштовні тим, що дозволяють використовувати їх при плануванні всіляких сторін організації здоровішого способу життя дітей, поєднуючи заняття по програмі ' Розвиток' і ряд додаткових із проведенням необхідних оздоровчих заходів. М. Д. Маханевой звертається велику увагу на правильне харчування дітей. На необхідність його повноцінності. Нею критикується загальноприйнята система фізичного виховання ': яка не може розв'язати проблеми на сучасному етапі, тому що не враховує конкретні умови дитячих установ у різних регіонах Росії, не передбачає диференційованого підходу до дітей відповідно до їхніх індивідуальних особливостей і здоров'ям, не реалізує потреби дітей у русі' М.Д. Маханевой розроблені:

Гігієнічні фактори: Режим, харчування, гігієнічні процедури.
Засобу фізичного виховання:
Загартовування (спеціальні заходи загартовування, бесіди)
Фізичні вправи (спортивні ігри, свята, розваги, фізкультурні заняття, рухливі ігри, ранкові гімнастики, плавання). (25)

В.Т. Кудрявцев - доктор психологічних наук, Б.Б.Егоров - кандидат педагогічних наук визначили ідею комплексного міждисциплінарного підходу до питання фізичного виховання дошкільника, і виникла розвиваюча педагогіка оздоровлення в 2000 році. Їхній Програмно-методичний посібник відбиває дві лінії оздоровительно - розвиваючої роботи:

Прилучення до фізичної культури.
Розвиваюча форма оздоровчої роботи.

Вони критикують устояний підхід до фізкультурно-оздоровчої роботи дошкільників, говорять про необхідність кардинального перегляду існуючих методів фізичного виховання в дошкільних установах, школах. В.Т.Кудрявцев і Б.Б.Егоров указують на ряд протиріч існуючих на сучасному етапі.

'Роль рухів у цілісному психологічному розвитку є очевидної й загальновизнаною й тому не вимагає якогось особливого обґрунтування. З іншого боку, рухова активність, різні форми її цілеспрямованої організації займають більш ніж скромне місце в житті сучасної дитини- дошкільника.' (22) Вони винесені на їхній погляд, на периферію освітнього процесу. Те ж вони говорять про оздоровчу роботу.

Усе це на їхній погляд веде до втрати джерел розвитку дитину, росту дитячої захворюваності. Матеріали В.Т.Кудрявцева й Б.Б. Егорова продовжують ідеї фізіологів -А.А.Ухтомского й Н.А. Бернштейна, психологів - А.В.Запорожця й В.П. Зінченко, педагога П.С. Лесгафта, філософа Є.В. Ильенкова, педіатра й педагога Ю.Ф.Змановского.

Автори програми виходять із того, що ': дитина- це цілісний духовно- тілесний організм - средоточник, посередник і перетворювач значимих для нього природно - і соціально -екологічних зв'язків.. Ефект освітньо-оздоровчий убачається нами у вихованні в дитини здатності осмислено регулювати ці зв'язки через особливі форми двигательно - ігрової діяльності'. Загальна мета даної програмно-методичного матеріалу полягає у формуванні рухової сфери й створенні психолого-педагогічних умов розвитку здоров'я дітей на основі їх творчої активності.

Розвиваюча педагогіка оздоровлення складається з 4 розділів. І поступово оформляється на стику вікової фізіології, педіатрії, педагогіки, дитячої психології. Одним з його зачинателів був російський учений -педіатр і педагог Ю.Ф.Змановский.

Названому напрямку властивий ряд відмітних рис:

1.Вистава про здоровішу дитину як еталоні й практично досяжній нормі дитячого розвитку.

2.Здоровіша дитина розглядається в якості 'цілісного тілесно-духовного організму'.

3. Оздоровлення трактується не як сукупність лікувально-профілактичних заходів, а як форма розвитку, розширення психофізіологічних можливостей дітей.

4. Индивидуально-дефферинцированный підхід є ключовим, системотворчим засобом оздоровчо-розвиваючої роботи з дітьми.(20)

Кандидат педагогічних наук, доцент Н.Н.Ефименко /Україна/ в 1999 році випустив програму ' Театр фізичного розвитку й оздоровлення' для дітей дошкільного й молодшого шкільного віку. У ній автор сформулював основні принципово нові системи фізичного виховання й оздоровлення дітей перших 10 років життя. Дана система опирається на об'єктивні закони розвитку людського організму. Червоною ниткою проходить ідея перетворити ' одноманітні заняття в заняття-спектаклі, що дарують дітям радість їх, що й приносять користь, фізичному, інтелектуальному розвитку, формуванню міжособистісних відносин.

Чим докорінно система Н.Н.Ефименко відрізняється від інших Т.І.Осокиной, Е.А.Тимофєєвій, Д.В.Хухлаевой, Ю.В.Змановского, Л.В.Карманова. в 10 професійних заповідях:

' Додержуйся логіки природи'/педагогіка повинна бути природньої/

'Фізичне виховання дошкільників повинне відбуватися по розвиваючій спіралі'

'Педагогічний спідометр, або про так званих загальнорозвиваючих вправах', підбирай підготовчу частину заняття відповідно до ' еволюційною гімнастикою".

'Розподіл занять на 3 частині повинне бути не формальним, а по фізіологічній суті'

'Театр фізичного виховання дошкільників ', відіграючи- оздоравливать, відіграючи - виховувати, відіграючи- розбудовувати, відіграючи - навчати.' /Фізичне виховання / ' повинне заряджати дітей позитивними емоціями/ 'Руховий портрет дошкільника 'малює' методика ігрового тестування','створюй тренажери сам', ' Здоров'я здоровіших вимагає профілактики й корекції', ' Через рух і гру - до виховання Людини майбутнього: комплексна педагогіка життя'. (10)

У програмі 'Основи безпеки дошкільників ' В.А.Ананьева(2). У розділі ' Здоров'я людину й навколишнє середовище', ' Здоров'я й спосіб життя людину' автор ставить завдання розвитку фізичної активності дітей, їх потрібно привчати опікуватися про своє здоров'я й здоров'я навколишніх, формувати навички особистої гігієни, дати знання про здоровішу їжу орієнтувати дітей на здоровіший спосіб життя, дати елементарні знання про те, що таке інфекційна хвороба, що потрібно робити, щоб їй не заразитися. Шляхи розв'язку завдань: заняття, гри - заняття, образотворча діяльність, прогулянки, гігієнічні процедури, що гартують заходи, ігри, спортивні заходи, свята. бесіди, читання літератури, використання емоційне- привабливих форм. Робота з родителями спрямована на оздоровлення дітей і на розвиток їх фізичної активності.

Програма 'Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку', розроблена кандидатами психологічних наук Н.Н. Авдєєвій і Р.Б. Стеркиной, кандидатом педагогічних наук О.Л. Князєвій.(4) Автори відзначають, що безпека й здоровіший спосіб життя - це не просто сума засвоєних дітьми знань, а стиль життя, адекватна поведінка в життєвих різних ситуаціях, у тому числі й несподіваних. Визначаючи основний зміст роботи по ОБЖ і напрямки розвитку дітей, автори програми порахували необхідним виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, тому що від цього залежать їхнє здоров'я й безпека життя. Основний зміст роботи по програмі повинне будуватися, на думку авторів, по декільком напрямкам:

1. Дитина й інші люди.
2. Дитина й природа.
3. Дитина будинку.
4. Емоційне благополуччя дитини.
5. Дитина на вулицях міста.
6. Здоров'я дитини.

Зміст останнього розділу ' Здоров'я дитину' представляє для нас науковий інтерес, оскільки дозволило виявити, який зміст роботи пропонують автори в цьому розділі, який його обсяг, якими засобами пропонують його вирішувати. Так, автори зміст роздягнула направляють на формування в дитини вистав про здоров'я як однієї з головних цінностей життя. Дитина повинен знати своє тіло, навчитися опікуватися про нього, не шкодити своєму організму.

Педагог, що працює по цій програмі, повинен розповісти дітям, як улаштований організм людини, як працюють основні системи й органі (опорно-рухова, м'язова, травна, видільна, кровообіг, подих, нервова система, органі почуттів). Важливо при цьому сформувати в дитини вміння прислухатися до свого організму, допомагати йому ритмічно працювати, вчасно реагувати на сигнали, що говорять про стан усіх органів і систем.

Крім програм, були проаналізовані методичні допомоги з досліджуваної проблеми. Вони досить широко представлені в педагогічній теорії. Найціннішими, на наш погляд, є посібники, що представляють кілька засобів оздоровлення дітей в умовах дитячого садка докладні характеристики, що містять, нетрадиційних способів оздоровлення. До таких посібників ставляться роботи Ю.Ф. Змановского і його колег, методичні рекомендації А.І. Баркан, Л.І. Латохиной, Б.В. Шеврыгина, Н.В. Цыбуля, Т.Д. Фершаловой і ін. Цікаві з педагогічної точки зору публікації знайдені нами в журналах 'Дошкільне виховання', 'Обруч'.

Отже, аналіз змісту сучасних програм для дошкільних установ дозволяє зробити висновки про те, що, незважаючи на відмінності в концепціях, підходах, методах і засобах розв'язку проблеми оздоровлення дітей дошкільного віку, у змісті кожної програми авторами проблема збереження здоров'я дітей зізнається пріоритетної і їй приділяється першорядне значення. Програми пропонують бути активними в роботі не тільки педагогів, але й самих дітей, батьків. Можна виділити спільні завдання збереження здоров'я дітей, характерні для всіх проаналізованих програм для дошкільних установ:

Навчити дітей визначати свій стан і відчуття.
Сформувати активну життєву позицію
Сформувати вистави про своє тіло, організм.
Учити зміцнювати й зберігати своє здоров'я
Розуміти необхідність і роль рухів у фізичному розвитку.
Навчати правилам безпеки при виконанні фізичних вправ і різних видів діяльності.
Уміти надавати елементарну допомогу при травмах.
Формувати вистави про те, що корисно й що шкідливо для організму.