Методи викладання та навчання

ЛЬВІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. І. ФРАНКА

 

Кафедра англійської філології

 

Організаційно-змістові особливості професійної підготовки вчителів англійської мови в Англії та Шотландії

Методичні рекомендації

з вивчення дисципліни для студентів спеціальності «Англійська мова і література»

 

Львів – 2014

Зміст

 

Вступ	3
Таблиця 2. Тематичний план	6
Програма вивчення курсу «Навчання вчителів англійської мови у Англії та Шотландії»	7
Завдання для самостійної роботи	11
Завдання для модульного контролю	12
Завдання для студентів заочної форми навчання	13
Рекомендована література	14

 

Вступ

 

Тенденції інтеграції України до умов Болонського процесу, а також покращення системи освіти педагогів англійської мови, вимагає вивчення та впровадження передового Європейського досвіду у навчальний процес, зокрема досвіду Англії та Шотландії, що визначається безперервною освітою, створенням широкої мережі різноманітних напрямків навчання, доступних різних соціальних, професійних і вікових груп населення.

Становлення професійних моделей підготовки майбутніх вчителів англійської мови у вищих навчальних закладах Англії та Шотландії обумовлено формуванням національних традицій та стереотипів автономності підготовки вчителів. Національна система освіти та виокремлення моделей підготовки формується в певних соціальних та історичних умовах, а педагогічна освіта відображає зорієнтована на статус, професійну компетенцію учителя. При цьому динаміка розвитку педагогічної освіти за останні роки демонструє глобальність її формування та в основу якої покладено професіоналізація, інтеграція, універсалізація тощо. У цьому контексті актуальним питанням – виступає дослідження сучасних моделей підготовки майбутніх вчителів англійської мови у вищих навчальних закладах Англії та Шотландії.

Концептуальні основи підготовки вчителів англійської мови Англії та Шотландії відрізняються надзвичайно великою різноманітністю, що істотно ускладнює приведення їх до загальній структурі. В Англії та Шотландії отримання кваліфікації у сфері освіти можливо через бакалаврат, де навчання триває три (Англія) чи чотири (Шотландія) і закінчується присвоєнням ступеня бакалавра в області освіти (Bachelor of Education або Bachelor of Arts in Education), а також через проходження однорічного курсу на отримання сертифіката (Postgraduate Certificate in Education), де для зарахування необхідна ступінь бакалавра (Bachelor of Arts) в певній предметній області. Вищу освіту в Англії та Шотландії забезпечують університети, педагогічні коледжі й політехнічні інститути, а вчителів початкової та середньої школи готують трирічні педагогічні коледжі. Підготовка вчителя старших класів здійснюється в університетах або у вищих педагогічних коледжах (педагогічні інститути, педагогічні коледжі). Більшість педагогічних кадрів масових шкіл має лише середню освіту та професійну підготовку.

Мета та завдання навчальної дисципліни Мета ознайомлення слухачів з основними проблемами організації сучасної системи підготовки вчителів англійської мови в Англії та Шотландії, формування необхідних навичок для практичного використання набутих знань.

Знання цих питань необхідні майбутньому спеціалісту, щоб об’єктивно оцінювати процеси підготовки педагогів, уміти розробляти й вирішувати актуальні питання теорії і практики підготовки вчителів англійської мови.

Завдання курсу — дати правильне розуміння закономірностей навчання вчителів англійської мови Англії та Шотландії; вивчити моделі та цикли підготовки вчителів; вивчення системи ступеневої освіти Англії та Шотландії: бакалаврат, магістратура, докторат; вивчення методичної підготовки навчання та засобів навчання майбутніх вчителів англійської мови в Англії та Шотландії.

Програма курсу передбачає послідовне вивчення ретроспективного огляду педагогічної освіти в Англії та Шотландії теоретичних основ; законодавче забезпечення педагогічної освіти в Англії та Шотландії; моделі та цикли підготовки майбутніх вчителів англійської мови в Англії та Шотландії; організація професійної підготовки майбутніх вчителів англійської мови у системі ступеневої освіти: бакалаврат, магістратура, докторат; вимоги і стандарти кваліфікованого вчителя англійської мови в Англії та Шотландії; професійна підготовка майбутніх вчителів англійської мови засобами дистанційного навчання; методична підготовка навчання майбутніх вчителів англійської мови в Англії та Шотландії; навчально-методичне забезпечення підготовки майбутніх вчителів англійської мови в університетах Англії і Шотландії; організація практики студентів майбутніх вчителів англійської мови в університетах Англії і Шотландії.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати: практичну цінність технологій навчання вчителів англійської мови; вимоги і стандарти кваліфікованого вчителя англійської мови в Англії та Шотландії; основи методології підготовки вчителів англійської мови в Англії та Шотландії.

вміти: дебатувати про практичну цінність основних теоретичних положень підготовки вчителів англійської мови;   оперувати категоріями та технологіями підготовки вчителів англійської мови.

Методи викладання та навчання.

Навчання проводиться у формах лекцій, практичних занять та через виконання індивідуального практичного завдання (ІНПЗ); проведення лекцій з презентацією основного матеріалу курсу по окремих темах з використанням технічних засобів; індивідуальне тестування студентів; використання практичних завдань по темам курсу.

Форма контролю.

Контроль результатів навчання відбувається у формі поточного опитування, оцінювання роботи в малих групах, оцінювання ІНПЗ.

Денна форма навчання

1.1.На початку семестру деканат ознайомлює студентів із графіком навчального процесу та термінами проведення контрольних заходів. Викладачі зобов’язані на початку семестру ознайомити студентів зі змістовими модулями та системою оцінювання, відповідно до робочих навчальних програм. Робочі навчальні програми обговорюються на засіданнях кафедри та затверджуються першим заступником директора.

1.2.Складання змістового модуля полягає у виконанні комплексної письмової роботи (теоретичні питання, тести, задачі, ситуаційні вправи тощо). Обов'язковим є включення до модульної роботи завдань різної складності. Модульні роботи проводяться в час відведений для лекційних чи практичних занять, що має бути відображено в робочих навчальних програмах. За рішенням викладача може проводитись додаткове усне опитування. Завдання для проведення модульних робіт затверджуються і зберігаються на кафедрах.

1.3.Оцінки за модульні роботи та поточний контроль виставляються в балах. Студентові, який не з’явився на складання модуля, у відомість вноситься “0” балів.

1.4.Підсумкова оцінка за семестр утворюється як сума оцінок за модульні роботи та поточний контроль. Для студентів Львівського Національного університету ім. І. Франка прийнята 100-бальна шкала оцінювання. Відповідність оцінок за різними шкалами наведено в табл. 1.

Таблиця 1