Навчально-методичне забезпечення підготовки майбутніх вчителів англійської мови в університетах Англії і Шотландії

Цілі навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вчителів: виховна; розвиваюча; освітня. Критерії навчально-методичного комплексу для підготовки вчителя іноземної мови у Англії і Шотландії. Принципи побудови моделей навчально-методичних комплексів: необхідності; науковості, професійної спрямованості; системності; модульності; функціональності; достатності, повноти; доступності і посильності; диференціації та інтегративності. Традиційні навчальні матеріали – підручники, посібники, аудіо- та відеоматеріали, комп'ютерні та технічні засоби, мультимедійні навчальні програми. Організація і проведення тематичних конференцій, підготовка рефератів, проектну діяльність студентів.

 

Тема 9.

Організація практики студентів майбутніх вчителів англійської мови в університетах Англії і Шотландії

Завдання педагогічної практикиу вищих навчальних закладах. Блок-практика та серійна практика майбутніх вчителів англійської мови в університетах Англії і Шотландії. Моделі практичної підготовки майбутніх вчителів англійської мови: модель особистісного зростання і розвитку; учнівська модель; управлінська модель, модель структурованого навчання.

Засоби педагогічної практики: роз’яснення студентам практичного спрямування педагогічних теорій; проведення тематичних семінарів та консультацій; виконання завдань, які б стимулювали теоретичне осмислення студентами педагогічних явищ; організація дискусій, ділових ігор, моделювання педагогічних ситуацій; написання річних та семестрових контрольних робіт з педагогіки; загальнопедагогічне керівництво практикою.

Вимоги вступу на посаду майбутнього вчителя англійської мови в Англії та Шотландії. Елементи індивідуального профілю майбутнього вчителя англійської мови в Англії та Шотландії. Етапи адаптації майбутнього вчителя англійської мови.

 

Завдання для самостійної роботи

Самостійна робота передбачає самостійне опрацювання окремих питань програми курсу і перевірку засвоєного матеріалу шляхом самоконтролю (табл. 3.). Отримані знання студентами в процесі самостійної роботи викладач контролює і оцінює під час тестування, проведення модульних контрольних робіт, іспиту.

Таблиця 3

Теми самостійних робіт

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Система вищої освіти в Англії та Шотландії	1
2	Напрямки реформування вищої освіти Англії та шотландії ХХ-ХХІ ст.	1
3	Докторантура у Великобританії	1
4	Історія університетів Великобританії.Вищі навчальні заклади Великобританії. Педагогічні коледжі.	1
5	Кваліфікаційні рівні освіти	1
6	Післядипломна освіта у Великобританії	1
7	Лекції і семінари – як основні види занять. Тьюторство.	1
8	Програми підвищення кваліфікації вчителів	1
9	Сучасні тенденції в освіті Сполученого Королівства: останні події та дискусії	1
10	Разом	9

 

Завдання для модульного контролю

Перелік теоретичних питань:

1. Етапи еволюції професійної підготовки вчителів у ХХ - на початку ХХІ ст.

2. Основні нормативно-правові акти у сфері освіти.

3. Аналіз Національного стандарту кваліфікованого вчителя.

4. Моделі навчання філологів-германістів в Англії і Шотландії.

5. Паралельна модель: науковий ступіньбакалавра освіти (BEd).

6. Послідовна модель: сертифікат про закінчення курсу з освіти після університету (Postgraduate Certificate in Education –PGCE).

7. Альтернативна модель: альтернативні шляхи отримання статусу кваліфікованого вчителя.

8. Цикли педагогічної освіти в Британії.

9. Кількість освітніх закладів для педагогів в Англії та Шотландії, їх діяльність.

10. Ступінь бакалавра (Bachelor Degree).

11. Ступінь магістра (Master Degree).

12. Ступінь доктора (Doctoral або PhD Degree).

13. Цикли педагогічної освіти Англії та Шотландії.

14. Вимоги і стандарти кваліфікованого вчителя та стандарти навчальних дисциплін.

15. Безперервне навчання (самовдосконалення, розвиток упродовж життя).

16. Структура моделі ефективного вчителя: знання (фахові, методичні, загальноосвітні, пчихолого-педагогічні).

17. Моральні цінності майбутнього вчителя.

18. Дистанційна освіта та дистанційне навчання в Англії та Шотландії.

19. Інформаційні технології, складові та переваги дистанційного навчання.

20. Методика навчання англійської мови.

21. Лекція – як провідна форма навчання.

22. Диспут, дискусія, семінарське заняття. Тьюторські заняття.

23. Цілі навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вчителів: виховна; розвиваюча; освітня.

24. Організація і проведення тематичних конференцій, підготовка рефератів, проектну діяльність студентів.

25. Засоби педагогічної практики.

26. Загальнопедагогічне керівництво практикою.

27. Традиційні навчальні матеріали – підручники, посібники.

28. Вимоги вступу на посаду майбутнього вчителя англійської мови в Англії та Шотландії.

29. Елементи індивідуального профілю майбутнього вчителя англійської мови в Англії та Шотландії.

30. Етапи адаптації майбутнього вчителя англійської мови.

 

Завдання для студентів заочної форми навчання

Для того, щоб виконати контрольне завдання, студент повинен насамперед вивчити теорію відповідно до програми дисципліни.

Варіант контрольного завдання студент обирає за останньою цифрою номера залікової книжки. Робота складається з трьох теоретичних питань і двох задач (табл. 4).

 

Таблиця 4

Варіант	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
№ теор. питання	1,11, 21	2,12,22	3,13,23	4,14,24	5,15,25	6,16,26	7,17,27	8,18, 28	9,19,29	10,20,30

До екзамену допускаються студенти, які виконали контрольну роботу на позитивну оцінку.

Питання, що потребують висвітлення, необхідно розкривати ґрунтовно, подаючи суть питання. При розв’язанні задачі треба описувати дії і давати вичерпну і чітку відповідь.

Перелік теоретичних питань контрольних робіт для студентів заочної форми навчання:

1. Базова та неперервна професійна освіта в Англії та Шотландії

2. Тенденції розвитку професійної освіти в Англії та Шотландії

3. Діяльність Кембриджського університету.

4. Діяльність Оксфордського університету.

5. Діяльність Сент-Ендрюського університету.  

6. Діяльність Лондонського університету.

7. Вчені ступені у Англії та Великобританії. Ступінь бакалавра.

8. Магістерський ступінь в Англії та шотландії

9. Докторський ступінь

10. Типи післядипломних навчальних програм: теоретичні та науково-дослідні

11. Коледжі подальшої освіти (FE).

12. Педагогічна практика студентів в школі

Рекомендована література

 

Основна література

1. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века. — М.: УРАО, 1999. — 205 с. – С.147.

2. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития: Уч. пос. для студ. пед. ин-тов / Джуринский А. Н. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с. – С. 56.

3. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності. — К.: Вища школа,1997. — 180 с. – С. 117 – 129.

4. Барбарига А. А. Британские университеты / А. А. Барбарига, Н. В. Федорова. – М.: Высшая школа, 1979. – 127 с.

5. Бігич О. Б. Методична освіта майбутнього вчителя іноземної мови початкової школи: Монографія. – К.: Вид. центр КППУ, 2004. – 278 с. 

6. Федорова Н. Университетское образование в Великобритании /Н.В.Федорова. – М, 1976.– 77 с.

 

Додаткова література

1. Авшенюк Н. М. Професійне становлення молодого вчителя у Великій Британії: історія, досвід, стандарти // Педагогіка і психологія професійної освіти. Науково-методичний журнал. – Львів, 2003. - № 2. – С. 220 – 228.

2. Базуріна В. М. Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов у Великій Британії: /Базуріна Валентина Михайлівна/ дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Житомир, 2006. – 343 с.

3. Волошина О. В. Соціокультурний компонент підготовки майбутніх учителі в початкової школи у Великій Британії: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Волошина Ольга Володимирівна. – К., 2007. – 179 с.

4. Задорожна І.П. Особливості методичної підготовки вчителів англійської мови у Великій Британії: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Тернопіль, 2002. – 20 с. – С.11.

5. Задорожна І. П. Особливості організації навчального процесу в університетах Великобританії // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка і психологія. — 1998. — № 3. — С. 106‑109. 

6. Задорожна І. П. Професійно-методична підготовка вчителів англійської мови у Великобританії // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. — 1999. — № 3. — С. 109‑112.

7. Кіщенко Ю. В. Формування професійної майстерності вчителя в системі педагогічної освіти Англії та Уельсу. автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти / Ю. В. Кіщенко. – К., 2000. – 24с.

8. Корсак К.В. Великобританія: система освіти і підготовки наукових кадрів.// Науковий світ. - 1999. -№ 4 - С.8 - 11.

9. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США): Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. — К., 1997. — 382 с. – С. 198.

10. Погребняк Н. М. Основні напрямки реформування вищої педагогічної освіти Великобританії / Н.М. Погребняк // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Сер.: Педагогічні науки: Зб. наук. ст. – Луганськ, 2010. – Вип. 16 (203). – Ч. II. – С. 278–286.

11. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у країнах Західної Європи в кінці XX століття: дис.. доктора пед.. наук: 13.00.04 / АПН Укр., Ін-т педагогіки і психології проф.. освіти. / Пуховська Л. П. – К., 1998. – 354 с. – С. 134.

12. Самойлюкевич І. В. Професійний портрет сучасного вчителя іноземних мов у Великій Британії [Електронний ресурс] / І. Самойлюкевич. — Режим доступу: http://eprints.zu.edu.ua/1395/1/09.pdf

13. Семеног О. М. Підготовка майбутніх учителів української філології в умовах багаторівневого навчання //Наука і освіта: Матер. Міжн. наук. - практ. конф.: Педагогіка. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2003. - Т. 8. -С. 38- 40.

14. Соколова А. В. Професійна підготовка вчителя у системі педагогічної освіти Англії і Шотландії.: Дис... канд. наук: 13.00.01 - 2009. – 266 с.

15. Соколова А.В. Структура підготовки майбутніх вчителів в університетах Англії і Шотландії / А.В. Соколова // Наукові праці. Наук.-метод. журнал Миколаївського державного гуманітарного університету імені Петра Могили комплексу «Києво-Могилянська академія». – м. Миколаїв, 2006.- Вип. 33. - С.13-16.

16. Червонецький В.В. Загальні тенденції розвитку шкільної екологічної освіти в країнах євроатлантичного регіону у другій половині ХХ – на початку ХХІ століть: дис. … доктора. пед. наук: 13.00.01. – Луганськ, 2007. – 489 с. – С. 289.

17. Чернякова Ж. Ю. Професійна підготовка вчителів старшої школи великої Британії у контексті інтернаціоналізації освіти [Електронний ресурс] / Ж. Чернякова. — Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/portal/socgum/pednauk/2009_2/ 116.pdf

18. Яцишин Н. П., Шкурко І. І. Педагогічна практика в системі професійної підготовки вчителя у Великій Британії//Науковий вісник ВДУ.Педагогіка, психологія. 7.1997. – Луцьк, 1997. – С. 15-17

19. Antoinette Camilleri. The Teacher’s Role in Learner Autonomy // George Camilleri (ed.) Learner The international encyclopedia of higher education. – San Francisco etc., 1978. – Vol. 9.– P. 4149.

20. Autonomy-the Teacher’s View. – Council of Europe Publishing, 1999.

21. Banks F. Open Primary Technology: Teacher Education for Teachers of 5 - 11 year olds by Open and Distance Learning / Banks F. - L.: The Open University, 1999. - 57 р.

22. Barber M. High expectations and standards for all, no matter what: creating a world class education service in England. / Barber M. – London: RoutledgeFalmer, 2001. – 187 p.

23. Barnard H.C. History of English Education / Barnard H.C. – London: Heinemann, 1949. – 326 p.

24. British inform department of education // Учителя и работники сферы образования. – С. 3-5.