Семінарське заняття № 3

Модуль № 1

Семінарське заняття № 1

Тема: Педагогіка як наука. Система педагогічних наук.

Мета: Сформувати уявлення про педагогіку як науку, її структуру і місцю серед інших наук про людину.

Задачі:

- ознайомити студентів з понятійним апаратом педагогіки; закласти вміння аналізувати, зіставляти, порівнювати основні поняття педагогічної науки.

- з'ясувати загальну ідеологію античної і середньовічної освіти.

- вивчення процесу виникнення європейського університету як навчального закладу, що визначив основні особливості європейської освіти.

Основні поняття: педагогіка, освіта, виховання, навчання, теорія, концепція, галузі педагогічної науки, методологія науки.

План.

1. Педагогіка як галузь гуманітарного, антропологічного знання.

2. Система педагогічних наук. Місце педагогіки у системі наук про людину.

3. Виховання у первісному суспільстві.

4. Виховання і навчання у Давній Греції Та Римі.

5. Педагогічна думка в епоху середньовіччя. Виникнення середньовічних

університетів.

6. Розвиток педагогіки в епоху відродження та Реформації.

Завдання для самостійної роботи

1. Заповніть наступну таблицю, порівнюючи афінську і спартанську системи освіти.

	Афіни	Спарта
Мета освіти.
Ступінь поширеності даного типу освіти серед населення держави.
Навчальні заклади.
Основні методи.
Ступінь і форми впливу на наступний розвиток європейської освіти.

2. Тема для дискусії.

· Magister dixit (“учитель сказав”) – таким був вирішальний аргумент у середньовічних спорах і диспутах. У той час слово вчителя було остаточним. Добре це чи погано? Якщо погано, то що може бути таким вирішальним аргументом у сучасній педагогіці?

Контрольні завдання.

1. Проаналізуйте форми виховання у первісному суспільстві.

2. Порівняйте принципи афінської та спартанської систем виховання.

3. Які риси античної освіти успадковує середньовічна школа? У чому її відмінність?

4. Розкрийте зміст рицарського виховання.

5. Поясніть передумови виникнення перших європейських університетів. Охарактеризуйте основні відмінності змісту виховання в епоху Відродження та Середньовіччя.

6. Сформулюйте основні ідеї педагогіки Реформації.

Контрольний тест:

1. Ідеал виховання «гармонічно розвинута людина, прекрасна тілом і душею» був присутній у наступній древній державі:

А) Спарта;

Б) Афіни;

В) Палестина;

Г) Китай.

2. Освіту в Давньому Римі може бути названо …

А) бікультурним;

Б) полікультурним;

В) антикультурним;

Г) монокультурним.

3. Платон є творцем навчального закладу …

А) Ликей;

Б) Киносарг;

В) Паризький університет;

Г) Академія.

Який тип шкіл не входив у систему середньовічної європейської освіти?

А) мусичні школи;

Б) монастирські школи;

В) цехові школи;

Г) початкові міські школи.

5. У педагогіці епохи середньовіччя особлива увага приділялася …

А) фізичному вихованню;

Б) релігійному вихованню;

В) естетичному вихованню;

Г) вільному вихованню.

6. Європейські університети з'являються …

А) у XII столітті;

Б) у XV столітті;

В) у XVI століттях;

Г) у XVII столітті.

Література:

Каптерев П.Ф. Педагогика – наука или искусство? // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.
Національна система виховання / Концепція – К.: Либідь, 1991.
Положення про середню загальноосвітню школу України // Освіта. – 1991. - 12 липня.
Педагогіка: Навчальний посібник. – Харків: ТОВ „Одіссей”, 2003. – 352 с.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.
Ушинський К.Д. Про користь педагогічної літератури // Педагогіка: Хрестоматія / Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.

Семінарське заняття № 2

Тема: Методологія та методи педагогічних досліджень.

Мета: Сформувати уявлення про методологію та методи педагогічних досліджень.

Задачі:

- ознайомлення з методами наукового дослідження у педагогіці;

- закласти фундамент методологічної культури вчителя.

Основні поняття: методологія, методи науково-педагогічного дослідження, методологічна культура педагога.

План.

1. Дайте визначення понять “методологія педагогіки”.

2. Надайте характеристику методам педагогічних досліджень.

3. Логіка наукового дослідження в педагогіці.

4. Методологічна культура вчителя.

Завдання для самостійної роботи

1. Визначте правильність або хибність запропонованих положень, обгрунтувавши свою точку зору (за необхідності наведіть правильну відповідь). Методологія дослідження – це:

· сукупність методів вивчення педагогічних процесів;

· закони та принципи матеріалістичної діалектики, філософії, психології;

· сукупність принципів і засобів організації науково – педагогічної та практичної

діяльності;

· сукупність педагогічних теорій, законів розвитку й виховання особистості.

2. Деякі вимоги до педагогічного спостереження неправильні. Визначте які:

· ранжування об’єктів спостереження;

· визначення завдань та об’єкта спостереження;

· можливість кількісного вимрювання результатів спостереження;

· їх обробки;

· планомірності й систематичності спостереження.

3. Доповнять логічну схему методів педагогічного дослідження:

Теоретичні – аналіз,......,........,........, порівняння,.....

Практичні – спостереження,....., соціометрія,......,......

...... – ранжування,.....,.....,.......

Контрольні завдання.

1.Оберіть тему дослідження (за допомогою викладача). Складіть методологічний апарат науково – педагогічного дослідження. Запишіть ваші відповіді у наведену нижче таблицю.

Тема дослідження
Об ̓ єкт
Предмет
Мета
Задачі
Гіпотеза
Методи

2.Відповідно дослідженням англійського вченого Квірка, з 220 студентів – першокурсників англійських університетів 192 мають вдома різні словники – довідники, енциклопедії, 74 людини користуються ними декілька разів на тиждень, 82 – щомісяця. Порівняйте ці дані зі станом справ у вашій студентській групі, або у групах різних факультетів.

Форма звіту: текст дослідження с додатками (таблиці, анкети, опитувальні листи, діаграми).

Контрольний тест:

1. Методом педагогічного дослідження є:

1) спостереження класного керівника за дотриманням учнями класу правил поведінки;

2) спостереження педагога за розвитком учнів при вивчені окремих тем курсу за допомогою комп'ютерних програм;

3) спостереження молодого вчителя за діями досвідченого колеги при вивченні важких тем;

4) бесіда учителя з учнями про правила поведінки;

5) бесіда учителя з учнями, в процесі якої уточнюються мотиви створення ними шкільного кооперативу;

6) дослід пророщення насіння квасолі;

7)дослід розвитку учнів шляхом впровадження диференційованого навчання;

8) дослід прискореного вивчення математики із застосуванням комп'ютерів.

2. Які спостереження можна віднести до методу наукового дослідження?

1) класний керівник спостерігає за охайністю одягу школярів;

2) черговий учитель спостерігає за порядком у шкільній їдальні;

3) педагог веде спостереження за розвитком школярів при вивченні окремих

тем курсу за допомогою комп'ютерної програми;

4) на екскурсії учитель біології разом з учнями спостерігає за поведінкою

мурашок.

3. Які з наведених нижче бесід можна назвати методом науково-педагогічного дослідження? Чому?

1) бесіда з учителями, яка виявляє ефективні прийоми стимулювання

інтересу до нового матеріалу;

2) бесіда класного керівника з батьками про виховання дітей в сім'ї;

3) бесіда вчителя з учнями, що спізнились на урок;

4) бесіда з учнями про правила поведінки в суспільних місцях.

4. Чи можна вважати синтез, аналіз, індукцію і дедукцію методами навчання?

1) можна, тому що вони вказують шлях оволодіння знаннями;

2) аналіз, синтез, дедукція, індукція – основні форми мислення учнів, завдяки яким вони отримують знання, таким чином це і є методи навчання;

3) аналіз, синтез, дедукція, індукція - категорії психології, а не дидактики, тому до методів навчання вони не мають жодного стосунку;

4) аналіз і синтез – методи наукового дослідження, а індукція і дедукція – логічні висновки, тому є неправомірним вважати їх методами навчання;

5) _______________________________________________________________

ваш варіант відповіді

5. Який метод навчання характеризується тим, що учні самостійно відтворюють явища,

всебічно спостерігають їхній хід і завдяки власним спостереженням роблять узагальнені

висновки?

1) демонстрація;

2) ілюстрація;

3) вправи;

4) письмові роботи;

5) лабораторні роботи;

6) практикум.

Семінарське заняття № 3

Тема: Розвиток, виховання та формування особистості.

Мета: Добитися свідомого розуміння.

Задачі:

- з розуміти сутність понять “розвиток”, “виховання”, “формування”;

- навчитися бачити їх взаємоз’вязок та взаємозумовленість у конкретних

умовах життя особистості.

Основні поняття: розвиток, виховання, формування, вікова періодизація.

План.

1. Поняття про особистість її розвиток та формування.

Спадковість і розвиток особистості.
Вплив середовища на розвиток і формування особистості.
Розвиток і виховання.

5. Вікові періоди розвитку особистості.

Завдання для самостійної роботи.

1. Обґрунтуйте поняття: “людина”, "індивід", "особистість”, “індивідуальність”.

2. Визначте правильність або хибність запропонованих положень, обґрунтувавши свою точку зору (за необхідності наведіть правильну відповідь):

б) людина визначена наперед у своєму розвитку, виховання й середовище відіграють додаткову роль;

в) сучасна психолого-педагогічна наука про становлення й особистості ґрунтується на понятті багатофакторності розвитку;

г) особистість успадковує психічні властивості та риси характеру;

д) під спадковістю слід розуміти відтворення нащадками соціальних рис та якостей.

7. Розкрийте сутність впливу на розвиток особистості факторів наведених у таблиці. Що є найбільш важливим?

Фактори	Сутність впливу
Спадковість
Діяльність
Географічне середовище
Соціальне середовище
Спілкування
Виховання

4. Доберіть фрагменти літературних творів на одну з запропонованих тем:

1. Внутрішні і зовнішні фактори розвитку дитини.

2. Педагогічно занедбані, обдаровані діти: проблеми їхнього розвитку?

3. Акселерація та її наслідки.

Контрольні завдання.

1. Періодізація вікового розвитку дитини, особливості розвитку дітей різних вікових груп:

здоров ̓ я, інтелект, мораль.

2. Різні науки спираються та різні вікові періодизації. Заповніть наступну таблицю, порівняйте результати, зробіть висновки.

У віковій фізіології	У медицині	У педагогіці	Головний тип діяльності
Новонароджені (перші 10 діб)	Новонароджені (перші 3 – 4 тижня)
Грудний вік (10 днів – 1 рік)	Грудний вік (молодший ясельний вік)(4 тижня– 1 рік)
Раннє дитинство (1 – 3 роки)	Передшкільний (старший ясельний вік) (1 – 3 роки)
Перше дитинство (4 – 7 років)	Дошкільний вік (3 – 7 років)
Друге дитинство (8 – 12 років)	Молодший шкільний вік (7 – 12 років)
Підлітковий вік (13 – 15 років)	Підлітковий вік (13 – 15 років)
Юнацький вік (17 – 21 рік)	Старший шкільний вік (16 – 18 років)

Висновки_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Заповніть наступну таблицю.

Особливості розвитку	Хлопчики	Дівчата
Фізіологічний, фізичний розвиток
Ставлення до оточуючих
Ставлення до себе

Контрольний тест:

1. Що таке акселерація?

1) процес активної діяльності особистості;

2) прискорене формування інтелектуальних сил особистості;

3) прояв наполегливості особистості у досягненні поставлених задач;

4) прискорений фізичний розвиток дітей, що проявився у останньому столітті;

5) прискорений психічний і фізичний розвиток особистості у підлітковому

віці.

2. Які особливості характеризують людину як особистість:

1) сумлінність, наполегливість, правдивість, інтереси, працьовитість; пластичність, акуратність;

2) низька адаптація до темряви, реактивність, упертість, висока сенсорна чутливість;

3) відповідальність, емоційність, ідеали, чуйність.

3. Дитиною здобуто переважно за спадковістю від батьків:

1) людські задатки, тип нервової системи, розум,;

2) людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту і характеру;

3) мозок та його пластичність, тип вищої нервової системи, задатки, органічні потреби;

4) інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності.

4. Соціалізація особистості – це:

1) відтворення соціального досвіду, зв ̓язків;

2) процес становлення особистості у результаті виховання;

3) засвоєння особистістю цінностей, норм, установок, зразків поведінки, притаманних даному

суспільству у даний час;

4) процес становлення особистості під впливом спадковості.

5. Особистість – це:

1) соціальна сутність;

2) біологічна сутність;

3) неповторність та унікальність притаманна біологічній та соціальній сутності.

Література:

Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001. – 576 с.
Закон України „Про освіту” // Освіта. – 1991. – 25 червня.
Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр „Академия”, 2001. – 320 с.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 2-е вид. – 1999 р. – 350с.
Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
Пуйман С.А. Педагогика: основные положения курса: Справочное пособие. – Мн.: ТетроСистем, 1999. – 128с.
Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Педагогіка: Хрестоматія /

Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с.

Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями: