Семінарське заняття № 4

Тема: Принципи та методи навчання.

Мета: Сформувати у студентів поняття про методи навчання, їхню стуктуру, розвивати уявлення про мотиви навчання і способах активізації пізнавальної діяльності учнів.

Задачі:

- навчитися усвідомлювати необхідність відомих принципів навчання, показувати їх реалізацію на конкретних прикладах;

- вивчити основні підходи до методів навчання. Добитися свідомого засвоєння методів навчання та вміння їх реалізовуватии у практичній діяльності.

Основні поняття: принципи навчання, взаємозв’язок принципів навчання, метод, засіб навчання, оптимальне єднання методів навчання.

План.

1. Поняття “метод навчання”. Історія розвитку методів навчання.

2. Класифікації методів навчання.

3. Характеристика методів навчання. Активні методи навчання.

4. Критерії (умови) оптимального вибору методів навчання.

 

Завдання для самостійної роботи.

Класифікації методів  навчання

 

Основа	Автори	Группи методів	Склад группи
Джерело знань	Е.І.Перовський Е.Я.Голант Д.О.Лоркипаридзе	Словесні
		Наочні
		Практичні
		Робота з книгою
		Відеометод
Характер пізнавальної діяльності школярів	І.Я.Лернер М.Н.Скаткин	Пояснювально-ілюстративні
		Репродуктивні
		Проблемного викладу
		Частково-пошуковий (евристичний)
		Дослідницький
Функції,, які виконуються на різних етапах уроку (Уч-к И.Ф. Харламова))	М.А.Данилов, Б.П.Єсипов	Методи усного викладу знань вчителем і активізації пізнавальної діяльності дітей.
		Методи закріплення  вивченого матеріалу
		Методи самостійної роботи учнів з осмислення і засвоєння нового материалу.
		Методи навчальної роботи з застосування знань на практиці і виробленні умінь та  навичок
		Методи перевірки і оцінки знань.
За дидактичними  цілями	Г.І.Щукина, І.Т.Огородников	Методи,  які сприяють первинному засвоєнню матеріалу
		Методи, які сприяють закріпленню і удосконаленню придбаних знань

 

Достатньо широко розповсюджена в дидактиці класифікація методів навчання Ю.К.Бабанського. Основні группи методів і підгруппи вже вказані в таблиці. Самостійно заповніть третю колонку. Що послужило основою для данної класифікації?

2. Дайте відповідь на запитання: Яка класифікація методів, на Вашу думку, є 

  найбільш ефективною.? (письмово)

3. Які, на Вашу думку, найоптимальніші методи навчання в сучасній школі. Обгрунтуйте відповідь.

4. Визначте правильність або хибність запропонованих тверджень, обгрунтувавши свою власну точку зору, а за необхідності дайте правильну відповідь:

1) репродуктивний метод передбачає введення учня в ситуацію наукової суперечки;

2) використовуючи проблемно – пошукові методи, викладач створює проблемну навчальну ситуацію, організовує колективне обговорення можливих підходів до вирішення проблеми;

3) досвід показує, що навчальні ігри порівняно з традиційним навчанням більш інформаційні, локальні, наближені до навчального алгоритму;

4) основною умовою використання методу лекції є застосування широкого діапазону різних видів практичної діяльності учнів.

5. Перелічіть основні принципи навчання. Які з них на вашу думку, провідні в навчанні?

6. У якому співвідношенні перебувають закономірності та принципи навчання?

7. Особливості використання методів навчання на заняттях з Вашого фаху.

8. Засоби навчання у сучасній школі: стан, проблеми, перспективи.

 

Контрольні завдання.

1. Проаналізуйте наочні методи навчання та заповніть таблицю.

 

Наочні методи навчання	Загальне	Відмінне
Ілюстрація
Демонстрація
Самостійне спостереження учнів

 

2. Проаналізуйте словесні методи навчання та заповніть таблицю.

 

Словесні методи навчання	Загальне	Відмінне
Розповідь
Бесіда
Лекція
Пояснення
Дискусія

 

3. Проаналізуйте практичні методи навчання та заповніть таблицю.

 

Практичні методи навчання	Загальне	Відмінне
Лабораторні досліди
Робота з підручником
Робота з додатковою літературою

 

Контрольний тест

1. Що таке метод навчання?

1) взаємозв’язані засоби діяльності учителя і учнів, спрямовані на вирішення навчальних задач;

2) спосіб взаємопов’язаної діяльності учнів, який забезпечує засвоєння змісту освіти;

3) систематичний спосіб роботи учителя з учнями, що дозволяє учням розвивати розумові здібності і інтереси;

4) упорядкована і систематична діяльність педагога, спрямована на досягнення заданої мети навчання;

5) частина теорії навчання.

2. Яка з нижченаведених ознак стосується поняття “метод навчання”?

1) зовнішній вираз процесу навчання;

2) спосіб досягнення конкретної дидактичної мети;

3) сукупність знань, вмінь і навичок;

4) спосіб організації спілкування;

5) спосіб організації взаємодії;

6) форма реалізації процесу навчання;

7) спосіб здійснення виховання та розвитку;

8) спосіб контролю навчальної діяльності;

9) спосіб мотивації діяльності.

3. Які фактори визначають вибір методів навчання?

1) психологічний стан учителя;

2) вік учнів;

3) характерні особливості предмету, що вивчається;

4) навчальні цілі і задачі;

5) спосіб організації взаємодії учителя і учнів;

6) рівень економічного і соціального розвитку суспільства;

7) наявність технічних засобів навчання;

8) рівень мотивації діяльності учнів.

4. Які методи належать до групи наочних методів?

а) Графічні роботи, демонстрування, самостійне спостереження;

б) демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування;

в) графічні роботи, вправи, екскурсії;

г) вправи, демонстрування, лабораторні роботи;

д) ілюстрування, вправи, лабораторні роботи;

е) ваш варіант.

5. До якої групи входять словесні методи навчання?

а) Бесіда, робота з книгою, диспут, лекція, вправи;

б) робота з книгою, демонстрування, екскурсія;

в) розповідь, пояснення, лекція, бесіда, диспут, дискусія, робота з книгою;

г) пояснення, диспут, дискусія, ілюстрування, робота з книгою;

д) правильної відповіді немає.

 

Література:

1.Водовозов В.І. Бесіди і наочне навчання. // Педагогіка: Хрестоматія/ Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).

2.Дидактика средней школи / Под. ред. М.А.Скаткина., - М.,1992.

3.Дячкова Т.В. Педагогіка професійно-технічної освіти: Навчальний посібник. – Херсон: Айлант. – 2003. – 476 с.

4.Каптерев П.Ф. Метод и его применение. // Педагогіка: Хрестоматія/ Уклад.: А.І. Кузмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання – Прес, 2003. – 700 с. – (Навчально-методичний комплекс з педагогіки).

5.Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навчальний посібник / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – 2-е вид., випр. і доп. – Харків: „ОВС”, 2002. – 400 с.

6.Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – 2-е вид., випр. і доп. – Вінниця: „Книга – Вега”, 2003. – 416с.

7.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.

8.Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Академвидав, 2003. – 528 с.

9.Чабан Л. Навчальна діяльність учнів: структура, види // Рідна школа. – 2000. - №3.

10. Шеремета П. Дещо про методи навчання // Рідна школа. – 2004. - №.6.

 

 

Додаткова литература до першого модуля:

1. Гильбух Ю.З. Внимание, одаренные дети. - М: Знание, 1991.

2. Головаха Е.И., Панина И.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К: Политиздат, 1989.

3. Диагностика профессиональных способностей, система професионального отбора социальных педагогов и социальных работников / авт.коллектив В.Н. Келасьев и др. - М., 1994.

4. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти - К: Магістр, 1996 - 256с.

5. Мудрість виховання / Уклад Б.М. Бим-Бад, Г.Б.Користов. - М: Педагогика, 1988. - С.83-123, 35-50.

6. Смирнов В.Й. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.— М., 1999.

7. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Підліток, юнак - К: Рад. школа, 1983.

8. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка-подросток-девушка, М: Просвещение, 1981.