Відповідь 29.Назвіть способи фіксації наслідків спостережень у 3-му класі

Відповідь___________________________________________________________________________

30.Які види пізнавальних завдань мають місце у випадку:

Серед перелічених тварин: заєць, кажан, лисиця, білан капустяний, сонечко, білка, борсук, їжак, вовк, ласка, тритон, окунь, бурий ведмідь, олень, лось, галка, миша, мурашка, шишкар – підкресли назви тих, які впадають в сплячку. Поясни, чому вони впадають у сплячку.

Відповідь___________________________________________________________________________

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА

1.Розрізняють такі форми екологічної навчальної діяльності:

а) фронтальна, парна, індивідуальна та групова;

б) фронтальна, парна, групова та міжособистісна;

в) проектна, фронтальна, парна, індивідуальна та групова

г) парна, індивідуальна та групова.

2.Доберіть твердження, що відповідає твердженню „позакласна робота -це”:

а) робота, що спрямована на виконання в позаурочний час завдань, що передбачені програмою і є обов’язковими для учня;

б) форми різноманітної організації добровільної роботи учнів поза уроками під керівництвом вчителя, зміст якої виходить за межі шкільної програми;

в) організація самостійної роботи учнів за межами школи;

г) різноманітні гуртки та факультативи, що проводяться в межах школи.

3. Які форми організації діяльності учнів можна використати під час засвоєння змісту природознавства:

а)урок, репродуктивна бесіда;

б)проблемний виклад, екскурсія;

в)фронтальна робота, домашня робота, групова робота, дослід;

г)класно-урочна, позакласна, позаурочна.

4. Відмінність комбінованого і предметного уроків як форм організації навчання природознавства полягає у:

а) формулюванні мети та загальних завдань уроку

б) елементах макроструктури

в)організації методики засвоєння нових знань, умінь і навичок;

г)самостійній роботі.

Предметний урок – форма організації навчального процесу з природознавства, під час якого....

а) відбувається самостійна робота безпосередньо з натуральними об’єктами природи, або моделями, аналіз, порівняння здобутих фактів, їх узагальнення і формулювання необхідних висновків,;

б)відбувається сприймання учнями об’єктів неживої природи, аналіз, порівняння здобутих фактів, їх узагальнення і формулювання необхідних висновків, а також перевірка висновків доступними дослідами;

в) відбувається розглядання предметів живої природи, виявлення істотних ознак, властивостей, та зв’язків:

г)самостійна робота по вивченню властивостей неживих об’єктів природи.

 

 

6.Які з названих тем передбачено програмою як теми уроків-екскурсій з природознавства у 3-му класі:

а)„Охорона тварин весною”;

б)„Спостереження за змінами, що відбуваються у неживій природі, житті рослин і тварин”;

в)„Охорона здоров’я людини взимку”;

г)„Горизонт, сторони горизонту, орієнтування на місцевості.”

7. Які елементи можуть складати мікроструктуру поточного уроку-екскурсії з природознавства:

а) спостереження, засвоєння нових знань, умінь і навичок, застосування знань, дослідницька практична робота;

б) евристична бесіда, закріплення, узагальнення, систематизація та застосування набутих знань, умінь і навичок;

в) закріплення, узагальнення, систематизація та застосування набутих знань, умінь і навичок;

г)накопичення емоційних вражень.

8. Подібність   комбінованого і предметного уроку як форми організації навчання природознавства полягає у:

а)формулюванні мети та загальних завдань уроку

б) однакових елементах макроструктури

в)організації методики засвоєння нових знань, умінь і навичок

г) спільній освітній меті.

9. Відмінність комбінованого і предметного уроків як форм організації навчання природознавства полягає у:

а) формулюванні мети та загальних завдань уроку;

б) елементів їх макроструктури;

в)організації методики засвоєння нових знань, умінь і навичок;

г)проведенні фенологічної хвилинки.

10. Класифікація уроків-екскурсій за обсягом власне предметного змісту теми екскурсії:

а) вступний, поточний;

б) підсумковий, однотемний;

в) однотемний, багатотемний, підсумковий;

г)інтегрований, бінарний.

11. Класифікація уроків-екскурсій за обсягом власне предметного змісту теми екскурсії:

а) вступний, поточний;

б) підсумковий, однотемний;

в) однотемний, багатотемний, підсумковий;

г)інтегрований бінарний.

Здобуття учнями чуттєвого досвіду як основи для оволодіння системою понять, яка буде формуватися у учнів протягом часу вивчення окремих тем і розділів в цілому э дидактично метою...

а)предметного уроку;

б)підсумкового уроку екскурсії;

в) поточного уроку екскурсії;

г)вступного уроку-екскурсії.

13. Визначити, який тип пізнавальних завдань використовується у випадку - накреслити схему на основі прочитаного (на матеріалі теми “Рослини –частина живої природи”):

а) використання аналогії як засобу перенесення способу дії, класифікація предметів і явищ навколишнього середовища;

б) сортування навчального матеріалу за завданням учителя;

в) виділення головного, сортування навчального матеріалу за завданням учителя;

г) інтеграція знань та фактів.

14. Визначенню “практична робота з природознавства” відповідає судження:

а) певна робота (моторна діяльність) з одночасним її осмисленням, на основі якої формуються знання і практичні уміння;

б) моторна діяльність направлена на засвоєння учнями програмного матеріалу, під час проведення яких учні не змінюють хід явищ, а тільки фіксують факти спостережень у процесі практичних дій;

в) навчально-пізнавальна діяльність, у процесі якої учні виконують практичні дії з об’єктами в матеріальній або матеріалізованій форм, при цьому предмети і явища або умови їх існування в природі змінюються.

г) робота що призводить до певних наслідків.

15. Правильне судження, що відповідає терміну “позакласна робота”:

а) розроблена за спеціальною програмою діяльність, що виходить за зміст програмного матеріалу і спирається на краєзнавчий компонент програми;

б) розроблена за спеціальною програмою діяльність, що виходить за зміст програмного матеріалу, та базується на добровільних засадах;

в) діяльність, що проводиться з учнями, які виявляють особливий інтерес до предметів та явищ природи.

г) проводиться у закладах «Клуб юних туристів», «Клуб юних натуралістів».

16. У процесі фронтальної практичної роботи учні:

а) одночасно виконують однакове за змістом завдання, що є доцільним на перших етапах формування практичних умінь;

б) виконують завдання за змістом й операційним складом можуть бути як однакові, так і різні для певних груп учнів;

в) виконують завдання за безпосередніми вказівками учителя.

г) мають право змінити послідовність виконання дій.

17. Вперше термін „предметний урок” був запропонований:

а)О.Я.Гердом у методичному посібнику для вчителів „Предметні уроки у початковій школі”(1863);

б) В.П.Вахтеровим у посібнику „Предметний метод навчання”(1907);

в) Л.К.Нарочною у підручнику „Методика навчання природознавства”;

г) В.Ф.Зуєвим у підручнику „Нариси природничої історії”(1786).

18. Завдання „Доведи, що ведмедь– всеїдна тварина.” передбачаєвикористання:

а) порівняння та класифікацію;

б) доведення судження;

в) сортування матеріалу;

г) встановлення причинно-наслідкових зв’язків.

19. Завдання „ Що буває на річках раніше – льодохід чи повінь? Чому?” передбачаєвикористання:

а) порівняння та класифікацію;

б) доведення судження;

в) сортування матеріалу;

г)на встановлення причинно-наслідкових зв’язків.

20. Завдання „ Серед перелічених назв рослин: мати-і-мачуха, конвалія, шипшина, сон, черемха, пролісок, береза, осика, біла акація, бузок, підсніжник – підкресли ранньоквітучі.” передбачаєвикористання:

а) на порівняння та класифікацію;

б)на доведення судження;

в) на сортування матеріалу;

г)на встановлення причинно-наслідкових зв’язків.

21.Контроль навчальних досягнень учнів з природознавства за способом організації буває:

а) індивідуальний, диференційований, груповий, фронтальний;

б) груповий, диференційований, індивідуальний, усний, письмовий;

в) індивідуальний, диференційований, груповий, фронтальний, експериментальний;

г) усний, письмовий, експериментальний, комп’ютерний;

д) попередній, поточний, комп’ютерний, періодичний, підсумковий.