Содержание работы по развитию диалогической речи у детей

Диалоги ческое единство	Освоение стимулов	Освоение реакций	Освоение правил поведения
Вопрос — ответ	Учить задавать вопросы различного содержания и вида; пользоваться вопросительными словами и местоимениями	Учить отвечать на вопросы коммуникативно целесообразно, в соответствии с темой и ситуацией общения	Учить задавать вопросы адресовано, не отвечать вопросом на вопрос, задавая вопрос, проявлять тактичность, не оставлять вопрос без внимания, в беседе говорить по очереди
Побуждение — реакция на побуждение	Учить вежливо выражать: — побуждения к какому-либо действию, — просьбы, — советы, — предложения, — приглашения	Учить в принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказ от выполнения	Учить пользоваться средствами речевого этикета при выражении побуждений и реакций на побуждение
Сообщение — реакция на сообщение	Учить сообщать собеседникам: — о своем мнении, точке зрения, — о новых фактах, впечатлениях, событиях, — об изменившихся представлениях, — о выполнении обещания, о сделанном, — о желаниях, намерениях, — о своих чувствах и переживаниях и т.п.	Формировать умения толе- рантно реагировать на сообщения, выражать вежливо: согласие (несогласие), удивление, возражение, добавление, разъяснение и т.д.	Учить сообщать о чем-либо, избегая нескромности и хвастливости; быть сдержанным при высказывании своих чувств; избегать категоричности в своих суждениях; проявлять толерантность к другому мнению; обмениваясь мнениями, давать возможность высказываться всем собеседниками

Монолог — речь одного лица. Монолог, как правило,

значительное по объему высказывание,

имеющее тему, композиционную структуру, главную мысль.

Не менее важно и то, что в диалогической речи развиваются умения,

необходимые для более сложной формы общения — монолога.

Монолог зарождается в недрах диалога (Сохин).

Развитие связной монологической речи предполагает формирование умений

слушать и понимать связные тексты, пересказывать, строить самостоятельные

высказывания разных типов. Эти умения формируются на основе элементарных

знаний о структуре текста и типах связи внутри его.

Специфические черты монолога и содержание работы
по обучению детей их составлению

Связность	— Учить различным способам межфразовой связи: повтор, синонимическая, местоименная, союзная
Образность	— Формировать у детей умения использовать в монологах различные средства образности (эпитеты, сравнения, метафоры и т.п.) Описание
Наличие объекта описания	— Учить детей выделять и называть объект описания
Последовательное перечисление признаков объекта описания	Учить детей выделять и называть признаки объекта. Знакомить с различными видами последовательности описаний и учить их использовать

Повествование

Наличие темы	— Учить детей выделять и называть главную тему повествования (через цель высказывания, через заголовок)
Сюжет, развивающийся во времени и закрепленный в повествовательной структуре	— Учить детей передавать повествовательную структуру текста

Рассуждение

Наличие мнения, суждения (того, что доказывается)	— Учить детей формулировать свои суждения, выражать мнение
Система аргументов, доказывающих суждение	— Учить доказывать (объяснять) свои суждения
Логичность структуры рассуждения	— Знакомить со структурой речи- рассуждения и использовать ее при построении своих доказательств