Навчання граматичного матеріалу. Автоматизація дій учнів/студентів з граматичними структурами активного граматичного мінімуму

 

 

Мета навч граматичного матеріалу (ГМ) – оволодіння граматичними навичками мовлення: репродуктивними (граматичні навички(ГН) говоріння і письма); рецептивними (ГН аудіювання і читання). Також метою навчання практичної граматики на інтегрованих заняттях з ІМ є формування іншомовної граматичної компетенції (ІГК)

ІГК – одна з мовних (лінгвістичних) компетенцій.

Складники граматичної компетентності (ГК): знання (форми, значення, вживання, мовленнєвої функції); граматичні навички мовлення (рецептивні, репродуктивні).

Підходи до формування ГК:

Ø Імпліцитний (без пояснення првила) – з викор структурного методу; з викор комунікативного методу.

Ø Експліцитний (з поясненням правил) – з викор дедуктивного методу (від правила до прикладів і вправ); з викор індуктивного методу (від прикладів і вправ до формування правила учнями);

Ø Диференційований (поєднання різних підходів і методів).

Зміст навчання граматики – І. Граматичний матеріал (активний, пасивний грамат мінімум); ІІ. Граматичні навички (рецептивні УМ – А, ПМ – Ч; репродуктивні УМ – Г, ПМ – П)

Критерії відбору граматичних мінімумів (за А. М. Щукіним): частотності, зразковості, типовості, сполучуваності, репрезентативності.

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ВОЛОДІННЯ АКТИВНИМ ГРАМАТИЧНИМ МАТЕРІАЛОМ:

І. Ознайомлення з новими ГС

ГС (граматична структура) – механізм сигналів, що служать для передачі певних значень (А. С. Хорнбі)

§ Повідомлення функцій ГС

§ демонстрація нової/нових ГС у контексті;

§ перевірка розуміння функції ГС

§ фонетичне опрацювання ГС

§ формулювання правил утворення ГС

§ запис ГС

ІІ. Автоматизація дій студентів з новою ГС.

§ Автоматизація дій студентів з новими ГС на рівні словоформи, словосполучення, фрази/речення

§ Автоматизація дій студентів з новими ГС на рівні понадфразової єдності і тексту

Шляхи ознайомлення студентів з новими ГС

Викладач має продемонструвати нову ГС (нові ГС), у контексті та пояснити її функцію і форму (форми), а краще – організувати здобуття знань про функцію і форму ГС самими студентами у ході евристичної бесіди – низки навідних запитань викладача до студентів.

Контекстом для демонстрації нової ГС може служити вірш, короткий діалог, уривок з п’єси, епізод відеофільму, пісня, уривок наукової/публіцистичної статті (якщо необхідно продемонструвати ГС, характерну для писемного мовлення певного стилю)

 Приклади демонстрації деяких ГС у контексті та евристичних бесід, в ході яких студенти здобувають знання про їх функції та форми.
Види вправ для формування граматичних навичок аудіювання і читання

- в упізнаванні ГС (на слух або при читанні)

- у диференціації двох (трьох) схожих ГС

- в ідентифікації ГС

- у перевірці розуміння ГС:

- вибір твердження, що відповідає змісту ГС;

- визначення комунікативної функції ГС;

- відповідь на запитання стосовно змісту ГС;

- коментування змісту ГС;

- заміна нової ГС синонімічною;

- (переклад на рідну мову).

Види вправ для формування граматичних навичок говоріння і письма

• в імітації МЗ з новою ГС

• у підстановці у МЗ з новою ГС

• у трансформації МЗ з новою ГС

• у завершенні МЗ з новою ГС

• у вставці дієслів у необхідній за контекстом видо-часовій формі

• у розширенні МЗ з новою ГС

• у відповідях на різні запитання і у постановці різних запитань

• у самостійному вживанні ГС на рівні фрази

• у з’єднанні кількох фраз, що мають однакову структуру або різні структури

• у самостійному вживанні необхідних ГС в усному або письмовому тексті

Завдання до граматичних вправ: на перетворення граматичних форм(зробіть речення заперечним, зробіть речення питальними, зробіть речення стверджувальними); на спонукання до спілкування (посперечайтесь зі мною, виправте мене…).