Схема складання психолого-педагогічної характеристики учня

 

Загальні відомості про учня: прізвище, імя, по батькові, вік, відомості про сім’ю, взаємодія з іншими унями в колективі; чи мала місце зміна класного керівника.

Зміст і характеристика діяльності

Учбова діяльність, її переважаючі мотиви, загальна характеристика успішності. Основні пізнавальні потреби, інтереси, захоплення, схильності, улюблені предмети. Спеціалізація здібностей. Основні професійні плани (наміри). Характеристика відносин до предметів, що вивчаються. Учні з низькою успішністю. Взаємодопомога в навчальній діяльності.

Позанавчальна діяльність

Інтерес учня до суспільного життя, мистецтва, літератури, музики. Основні види і форми позанавчальної діяльності: відвідування театру, кіно, екскурсії, розважальні заходи і ступінь участі учнів в їх підготовці і проведенні. Спільне проведення вільного часу. Роль активу учня, класного керівника в організації позанавчальної діяльності. Участь в житті школи. Суспільно-корисна праця (участь в самообслуговуванні і ін.).

Характеристика взаємин

Ділові, особисті взаємини. Прояв взаємодопомоги, колективізму, гуманізму. Негативні взаємини. Критика і самокритика в колективі. Прояв дружби і товариства. Статева диференціація: відносини з хлопчиками і дівчатками (позитивні, індиферентні, негативні). Прояв симпатії. Можливі шляхи зміни міжособових відносин.

Психологічна єдність класу

Групові інтереси, цілі і завдання, норми, традиції. Ступінь ухвалення групових норм членами колективу. Колективістська ідентифікація. Привабливість сумісних дій. Згуртованість класу. Інтенсивність взаємодій в класі. Ціннісно-орієнтаційна єдність класу (збіг оцінок, установок і позицій). Відповідальність за результати спільної діяльності. Ухвалення групових рішень. Використання в класі методу дискусій. Конфлікти в колективі. Причини їх виникнення і прийоми вирішення.

Особа учня в класі

Референтність шкільного колективу для учнів. Усвідомлення групової приналежності. Емоційне самопочуття учнів в класі (психологічний комфорт). Основна атмосфера, що визначає самопочуття особи (підтримка, схвалення або загроза). Приклади позитивного і негативного впливу колективу на конкретних учнів. Облік індивідуальних інтересів і здібностей в колективній діяльності.

Педагогічне керівництво класом

Класний керівник і його основні професійно-особистісні властивості. Особливості індивідуального стилю діяльності. Позиція класного керівника: над колективом або усередині колективу. Стиль керівництва класним колективом (авторитарний, демократичний, потурання). Зміст і характер спілкування з учнями. Авторитет класного керівника. Відношення учнів до нього. Класний керівник і самоврядування в колективі. Відносини учнів з іншими вчителями, що працюють в класі.

 

Схема звіту про виконану роботи

Студента-практиканта

 

Школа, клас, в якому проводилася практика з іноземної мови. П.І.П. вчителя іноземної мови, класного керівника.

Як планувалася робота з іноземної мови, з якими зіткнулися проблемами і труднощами?

Перший тиждень педпрактики. Враження про відвідані уроки і про роботу колективу школи (кількість відвіданих уроків).

Кількість уроків, проведених практикантом, тема, мета, в яких класах?

Відвідування уроків. Допомога вчителя. Використання методичної літератури. Самостійність підготовки. Проблеми і труднощі..

Як проходили уроки іноземної мови? Які з них пройшли найвдаліше, чому? Які методи і прийоми давали позитивний ефект? Які типи уроків виявилися найбільш складними? Труднощі при проведенні уроків.

Позакласна робота з предмету, форми, види (перерахувати конкретно). Дати короткий аналіз цих заходів.

ТЗН, наочність на уроках. Перерахувати, що підготовлене практикантом. Ефект використанню дидактичного матеріалу.

Діяльність практиканта як класного керівника. Планування. Перерахувати проведені заходи, дати їх короткий аналіз. Визначити труднощі у виховній роботі.

Ознайомлення з керівництвом навчально-виховним процесом в школі і основними документами школи: статутом, планом роботи. Допомога в оформленні, поповненні наочним й іншими матеріалами кабінету іноземної мови.

Взаємини з учнями. Робота з учнями в закріпленому за студентом класі, форми індивідуальної роботи з учнями.

Що дала практика? Висновки, зауваження, пропозиції.

13. Документація, яку представляє студент:

1. Щоденник студента-практиканта.
2. Конспекти та аналіз 12 уроків іноземної мови.
3. Конспект 1 виховного заходу з учнями класу з іноземної мови.
4. Психолого-педагогічна характеристика учня
5. Звіт про проходження практики.
6. Характеристика студента-практиканта з оцінкою.
7. Зразки розробленої наочності, дидактичного матеріалу.

 

Оцінка педагогічної практики студентів

 

Після закінчення педагогічної практики і здачі необхідної документації студентам виставляється диференційований залік. У оцінку диференційованого заліку включається оцінка всіх видів завдань по методиці, педагогіці і психології.

При оцінці практики враховується:

—якість навчальної роботи, рівень володіння іноземною мовою;

—якість позакласної виховної роботи;

—уміння планувати і аналізувати навчальну і виховну роботу:

—педагогічні знання;

—уміння складати психолого-педагогичну характеристику учня;

—загальна культура і культура мови;

—виготовлення і застосування навчально-наочної допомоги;

—відношення студента до практики, його участь в житті школи.

 

Критерії оцінки підготовки і проведення

Виховних заходів

 

Виховний захід оцінюється на "відмінно" за умови його актуальності, вдалого підбору літератури і наочності, педагогічно доцільної попередньої підготовки учнів класу (опора на актив, розподіл доручень, забезпечення самостійності і активності учнів класу), глибокого розкриття змісту теми, умілого зв'язку обговорюваного питання з життям, із завданнями класу, школи, використання методів етичного виховання; якщо студент проявив уміння забезпечити активність учнів при проведенні заходу.

Виховний захід оцінюється на "добре" при дотриманні тих же вимог, що при оцінці "відмінно", але при меншій активності класу, за наявності незначних помилок в методиці проведення заходу.

Позакласний захід оцінюється «задовільно», якщо не достатньо були розкриті тема і мета заходу, були погрішності у викладі, слабо залучалися учні класу до організації і проведення заходу.

Позакласний захід оцінюється "незадовільно" за умови слабкого знання практикантом питання, невміння встановити контакт з класом, непідготовленості класу, за відсутності наочності.