2018-02-20
185
Перевірка домашнього завдання
v Організація перевірки стану виконання домашнього завдання передбачає: перегляд наявності в учнів зошитів з домашнім завданням, з’ясування питання, хто його не виконав з яких причин, які труднощі виникли під час його виконання, оцінку й мотивацію знань учнів.
v Мета опитування учнів: виявлення ступеня засвоєння вивченого на попередньому уроці теоретичного матеріалу, сформованості умінь самостійно застосовувати набуті знання під час виконання практичних завдань, поглиблення та розширення знань, умінь і навичок за рахунок самоосвіти; усунення прогалин у знаннях, виявлення зацікавленості до вивченої теми програмового матеріалу, ставлення до предмету і виконання домашнього завдання.
v Способи перевірки знань учнями теоретичного матеріалу: зв’язна відповідь учнів,відповідь на запитання вчителя,складання схем, таблиць.
v Способи перевірки практичних завдань: вибіркове читання відповідей або тексту домашньої вправи, виконання диктантів за текстом домашньої вправи,взаємоперевірка якості виконання домашнього завдання,письмо по пам’яті за текстом домашньої вправи, робота одного-двох учнів біля дошки при контролюючій участі учнів класу, виконання аналогічних завдань, перевірка лише наявності завдання, самостійна короткочасна диференційована робота з картками з аналогічними завданнями тощо.
v Регламент часу: 8-15 хвилин.
Актуалізація і корекція опорних знань учнів
v Організація: відтворення раніше засвоєних знань і способів діяльності, необхідних і достатніх для засвоєння нового навчального матеріалу, стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів.
v Способи організації актуалізації опорних знань: бесіда, письмова робота, короткий запис відповідей, заповнення таблиць, повторення матеріалу за підручником, використання науково-популярної чи довідкової літератури, розгляд малюнків, аналіз таблиць, створення проблемної ситуації, постановка учнів в умови пошуку способів її розв’язання тощо.
v Регламент часу: 5-7 хвилин.
Вивчення нового матеріалу
v Процес вивчення нового матеріалу включає чотири етапи:
1) підготовка учнів до сприйняття нового матеріалу та спонукання їх до активного учіння;
2) сприйняття, розуміння нового матеріалу (сприйняття і усвідомлення суттєвих ознак мовного явища);
3) осмислення, запам’ятовування нового матеріалу і застосування його в простих навчальних ситуаціях;
4) застосування знань у видозмінених ситуаціях.
v Структурні елементи організації процесу вивчення нового матеріалу: повідомлення теми, цілей та завдань уроку, мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів; сприйняття та первинне усвідомлення нового матеріалу, осмислення зв’язків і співвідношень в об’єктах вивчення; узагальнення та систематизація знань.
v Завдання вчителя: відібрати педагогічно доцільний зміст і обсяг нового навчального матеріалу, оптимальні методи та прийоми його реалізації, забезпечити доцільність поєднання своїх дій та дій учнів на етапі вивчення нового матеріалу; створити оптимальні умови для творчої праці учнів у навчальному процесі та використанні набутих знань у практичній діяльності.
v Види дидактичних вправ: вступні; тренувальні: за зразком, за інструкцією, за завданням; творчі: складання речень різних видів зв’язних висловлювань.
Закріплення, систематизація та узагальнення знань учнів
v Правильна організація закріплення, систематизація та узагальнення знань учнів сприяє підвищенню рівня їх навчальних досягнень.
v Організація: добір змісту тих елементів знань, які підлягають закріпленню; відбір відповідного дидактичного матеріалу (вправи, запитання, мовленнєві зразки тощо); підпорядкування зазначеного матеріалу поставленій меті складової структури уроку; визначення форми виконання навчальних завдань щодо закріплення знань учнями (самостійно, за допомогою вчителя, чи сильних учнів, групами, індивідуально, колективно), організація контролю і корекції знань учнів у процесі їх закріплення, систематизації та узагальнення.
Завдання додому та інструктаж про його виконання
v Домашня навчальна робота тісно пов’язана з роботою на уроці і розрахована головним чином на розвиток самостійності учнів і їх творчого мислення.
v Мета домашньої роботи учнів: закріплення, поглиблення, розширення, систематизація та узагальнення знань, набутих на уроці. У процесі виконання домашнього завдання в учнів формуються загальнонавчальні та спеціальні вміння і навички, прийоми здійснення самоорганізації та самоконтролю, формуються способи раціональної організації самоосвіти.
v Види домашніх завдань:
ü Залежно від основних дидактичних функцій: засвоєння теоретичного матеріалу; формування навичок та умінь; застосування набутих знань і вмінь за різних умов; узагальнення і систематизація знань; пропедевтичні завдання; комбіновані домашні завдання.
ü За формою організації навчальної праці учнів: фронтальні, групові, індивідуальні.
v Вимоги до домашнього завдання: інформувати до дзвінка; подавати короткий або повний інструктаж до виконання; не перевантажувати учнів домашніми завданнями; за необхідності диференціювати завдання або пропонувати індивідуальні роботи; підказувати раціональні способи та прийоми його виконання.
Зразки типів і структур уроків української мови
