2018-02-20
297
Задание 1. Чтение текста вслух
Таблица 1
| Критерии оценивания чтения вслух | Баллы | |
| Интонация | ||
| ИЧ | Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста. | 1 |
| Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста. | 0 | |
| Темп чтения | ||
| ТЧ | Темп чтения соответствует коммуникативной задаче. | 1 |
| Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче. | 0 | |
| Правильность речи | ||
| Р1 | Грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют. | 1 |
| Допущены грамматические, орфоэпические ошибки, искажения слов. | 0 | |
| Максимальное количество баллов за всё задание | 3 | |
Задание 2. Условный диалог
Выполнение коммуникативной задачи оценивается отдельно для каждого данного экзаменуемым ответа на вопрос.Речевое оформление оценивается в целом по пяти ответам.
Таблица 2
|
| |
| Критерии оценивания диалога (Д). | Баллы |
| Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей: дал полный ответ на вопрос. | 1 |
| Экзаменуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но дан неточный или односложный ответ на вопрос, или экзаменуемый не дал ответ на вопрос. | 0 |
| Максимальное количество баллов | 1 |
Максимальное количество баллов по критерию Д – 5.
|
|
|
Таблица 3
| Критерии оценивания речевого оформления ответов на вопросы (Р2). | Баллы |
| Грамотность речи | |
| Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют. | 2 |
| Допущено не более 3 ошибок. | 1 |
| Допущено более 3 ошибок. | 0 |
| Речевое оформление | |
| Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции | 1 |
| Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или используются однотипные синтаксические конструкции | 0 |
| Максимальное количество баллов | 3 |
Общее количество баллов за задание 2 – 8.
Задание 3. Монологическое высказывание.
Таблица 4
| Критерии оценивания монологического высказывания (М). | ||||
| Выполнение коммуникативной задачи - описание фотографии | Баллы | |||
| Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы. Фактические ошибки отсутствуют. | 1 | |||
| Экзаменуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но не на все вопросы были даны ответы, и/или допущены фактические ошибки. | 0 | |||
| Выполнение коммуникативной задачи - повествование о личном жизненном опыте | ||||
| Экзаменуемый справился с коммуникативной задачей. Даны ответы на все вопросы. Фактические ошибки отсутствуют. | 1 | |||
| Экзаменуемый предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей,
но не на все вопросы были даны ответы. | 0 | |||
| Речевое оформление высказывания | ||||
| Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена. | 1 | |||
| Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (1 и более). | 0 | |||
| Грамотность речи | ||||
| Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют. | 2 | |||
| Допущено не более 3 ошибок. | 1 | |||
| Допущено более 3 ошибок. | 0 | |||
| Максимальное количество баллов | 5 | |||
Общее количество баллов за всю работу – 16 баллов.
Спецификация КИМ
1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по разделу «Говорение» у выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях допуска к государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты устной части могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные классы средней школы.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Концептуальные подходы к формированию КИМ для ОГЭ по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом.
Работа проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся - умение создавать монологическое высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических).
Выполнение экзаменуемыми совокупности представленных в работе заданий позволяет оценить соответствие уровня их подготовки, достигнутого к концу обучения в основной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку, что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в старшей школе.
Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создавалась с учётом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций преподавания русского языка.
Структура КИМ
Каждый вариант состоит из трёх заданий базового уровня сложности, различающихся формой заданий.
Задание 1 – выразительное чтение вслух текста научно-публицистического стиля.
Задание 2 – участие в условном диалоге.
Задание 3 – тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.
Задания представляют собой задания открытого типа с развёрнутым ответом.
