Сутність навчання його методологічна основа, рушійною сили процесу навчання

Поняття «навчання» сучас­ною дидактикою трактується як упорядкована взаємодія учи­теля та учнів, спрямована на досягнення завдань освіти. По­няття «процес навчання», «навчальний процес» пов'язані з розвитком навчання в часі та просторі й означають послідов­ність його актів. І

На початку XX століття до поняття «процес навчання» входили вже дві скла­дові — викладання і учіння. Викладання трактувалось як ді­яльність учителів, спрямована на організацію, засвоєння навчального матеріалу учнями, а учіння — як діяльність уч­нів щодо засвоєння запропонованих знань А

Під поняттям викладання сьогодні розуміють упорядкова­ну діяльність педагога, спрямовану на реалізацію цілей навчання (освітніх завдань); забезпечення управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, їх вихованням і розвитком.

Під поняттям учіння — процес, у ході якого на основі пізнан­ня, вправляння та набутого досвіду виникають нові форми поведінки і діяльності, змінюються набуті раніше.

Протікання процесу навчання неможливе без взаємодії, співробітництва, партнерства між педагогами і учнями, їх діяльностями. Взаємодія передбачає безпосередні контакти учителя й учня, співробітництво, партнерство — контакти, дія яких може поширюватись у часі та просторі.

Будемо вважати, що процес навчання — це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя та учнів, у ході якої здійснюється стимулювання і організація активної навчально-пізнавальної діяльності шко­лярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, на­вичок, розвитку і всебічної вихованості особистості

Функції та мотиви навчання. Типи навчання, їх характеристика.

Основними функціями навчання є освітня, ви­ховна і розвиваюча. Освітня функція навчання сприяє перетворенню знань у надбання особистості, яка навча­ється, виробленню умінь і навичок використання знань на практиці. Виховна функція виявляється у формуванні світогляду, високих моральних якостей, естетичних сма­ків, трудових умінь. Розвиваюча функція спрямована на формування творчої особистості.

Види навчання

У різні епохи формувалися свої погляди на завдан­ня І характер навчання.

Так, у середні віки склався догматичний вид навчан­ня. Суть навчання вбачали у механічному заучуванні уч­нями догматів Святого Письма. Від учнів вимагали ли­ше відтворення навчального матеріалу, нікого не ціка­вило, чи розуміють вони те, що заучують. Така систе­ма не сприяла їх розумовому розвиткові, не пробуджу­вала інтересу до знань. 

       Розвиток виробництва і суспільний прогрес зумовили появу пояснювального навчання, яке передбачає спершу усвідомлення, розуміння матеріалу, а відтак вив­чення його. Таке навчання розвиває не лише пам'ять, а й спостережливість, мислення.

Цей вид навчання орієнтує на репродук­тивне засвоєння знань, умінь і навичок. Він забезпечує всебічне та міцне засвоєння навчальної інформації й ово­лодіння способами практичної діяльності.

  Проблемне навчання передбачає послідовні й ціле­спрямовані пізнавальні завдання, які учні розв'язують під керівництвом учителя й активно засвоюють нові знання.

Проблемне навчання — один із засобів розвитку ро­зумових сил учнів, їх самостійності та активності, твор­чого мислення. Воно забезпечує міцне засвоєння знань, робить навчальну діяльність захоплюючою, оскільки вчить долати труднощів

Але проблемне навчання потребує тривалого часу на вивчення навчального матеріалу, недостатньо ефективне щодо формування практичних умінь і навичок, дає не­високий результат при засвоєнні нового матеріалу, ко­ли самостійний пошук недоступний учням.

Програмоване навчання — один із різновидів репро­дуктивного підходу до навчання. Передбачає використан­ня спеціальних навчаючих програм.

Такого програмою є письмовий виклад певної інформації.

Воно ґрунтується на наяв­ності точно окресленого обсягу знань, умінь і навичок, які слід засвоїти, і його розчленуванні на малі дози (порції, кадри), на сприйманні цих доз в строгій логіч­ній послідовності.

Для реалізації програмованого навчання використо­вують спеціальні програмовані підручники і навчальні машини] Матеріал у підручнику може бути викладено в лінійній або розгалуженій системах.