Лабораторне заняття №7,8,9 (6 год.)

ТЕМА: Виховна система сучасної школи.

МЕТА: З'ясувати мету, завдання, зміст виховної роботи сучасної школи та проаналізувати форми і засоби її організації. Розглянути особливості співпраці школи, сім'ї і громадськості.

ЗАВДАННЯ:

1. Законспектувати основні принципи та підходи до організації системи виховної роботи.

2. Екскурсія по школі та бесіда з дирекцією школи з метою з'ясування таких питань:

А) структура та зміст плана виховної роботи школи;

Б) структура та зміст плана виховної роботи класного керівника;

В) з’ясувати яким формам, методам та засобам виховання надається перевага?

Г) з’ясувати чи здійснюється співпраця школи з батьками, громадськістю, культуроосвітніми, спортивно-туристичними і виробничими закладами мікрорайону?

 

3. Визначити ефективність діяльності шкільного самоврядування.

 

4. Представити письмовий аналіз виховної роботи школи за схемою:

А) відповідність змісту роботи школи сучасним виховним завданням;

Б) чи відповідають вони принципам виховання;

В) чи враховуються вікові і індивідуальні особливості учнів, рівень розвитку колективу і вихованості учнів, умови роботи школи?

5. Проаналізувати загальношкільне свято або класну годину за семою:

1. Організація:

а) місце проведення, оформлення, обладнання, використання наочності, ТЗН;

б) дотримання регламенту, доцільність його використання;

в) участь батьків у проведенні заходу; ефективність їхньої участі;

ґ) запобігання перевтомі та врахування особливостей розвитку учнів (вихованців).

2. Зміст:

а) цілеспрямованість; чи доведено мету до учнів (вихованців);

б) зв'язок із життям класу, школи, району, міста;

в) використання під час проведення заходу питань, які хвилюють учнів;

г) врахування вікових та індивідуальних особливостей;

ґ) емоційна насиченість заходу;

д) вплив на розширення світогляду учнів, на розвиток пізнавальних інтересів.

 

3. Методика проведення:

а) чи оптимально обрано форму проведення (бесіда, ранок, лекція, година спілкування, конференція, конкурс тощо);

б) роль класного керівника (педагога-організатора, керівника гуртка) у проведенні заходу, його педагогічна майстерність;

в) наявність елементів обговорення, відкритого обміну думками в ході заходу;

г) рівень самостійності учнів у обговоренні проблем.

 

IV. Загальні висновки

а) чи досягнуто, на вашу думку, поставлених педагогом мети та завдань даного заходу;

б) чи був захід цілісною системою, чи набором різних, необ'єднаних між собою частин?

в) чи зустріли ви цікаві знахідки педагога.

 

ЛІТЕРАТУРА:

1. Виховання як система // Завуч. – 2006. - №9, березень (вкладка). – С.1-12

2. Виховна система школи / Упорядник В.В.Грогораль. – Харків: Основа, 2005. – 127 с.

3. Гликлян И.З. Воспитание в школе: каким ему буть // Педагогіка. – 2007. - №4. – С.53-58

4.Класний керівник у сучасній школі//За ред. В.М. Оржеховська. - К., 1996.

5. Мазуренко Л. Як створити ефективну виховну систему в школі // Завуч. – 2006. - №8. – С. 6-8

6. Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти /ІЗМОУ.- №22, листопад 1.-2000

7. Река А. Організація виховної роботи у школі: поради методиста // Відкритий урок: розробки, технології досвід. – 2006. – 11/12. – С.10-28

8. Чечилова Г. Системність виховної роботи – запорука успіху виховання // Рідна школа. – 2006. - №11. – С.33-54

Лабораторне заняття №10 (2 год.)

ТЕМА: Методи виховання.

МЕТА: Закріпити знання студентів про існуючі методи виховання школярів та сформувати уміння підбирати та оцінювати ефективність застосованих методів виховання.

ЗАВДАННЯ:

1. На основі аналізу рекомендованої літератури з`ясувати основні умови ефективного впливу методів:

 а) формування свідомості особистості;

б) організації діяльності та формування позитивного досвіду суспільної поведінки;

в) стимулювання як важливого чинника підвищення ефективності різнопланової діяльності школярів.

 

2. На основі спостереження за своїми батьками, вчителями або вихователями назвати методи:

а) які найчастіше застосовуються у вихованні (батьками, вчителями, вихователями);

б) від яких методів виховання ви вважаєте потрібно відмовитись (батькам, вчителям, вихователям)? Чому? Відповідь обґрунтуйте;

в) Що, на ваш погляд, знижує ефективність тих чи інших методів виховання?

 

3.Скласти план підготовки і проведення бесіди на морально-етичну тему (з учнем або учнями класу, батьками учня чи класу), обґрунтувати методику її проведення.

 

4. Підібрати із педагогічних посібників одну проблемну ситуацію, проаналізувати їх з точки зору ефективності використаних методів виховання.

                            

ЛІТЕРАТУРА:

Основна:

1.Кузьмінський А.Г., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Завдання і ситуації: Практикум. - К.: Знання – Прес 2003.- с. 163-190.

2.Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання: Навчальний посібник. –2-ге вид., допов. І перероб.- К.: Вища школа, 2005.- с.118-140; 186-208; 215-234.

3.Макаренко А.С. А.С. Методи виховання. - К., 1954.- Т.5.- с.97-119.

4.Ніцу Ю. Роздуми про покарання та заохочення учнів //Шкільний світ. - 2001.- №5.- с. 2.

5.Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах у 2001/2002 навч. році //Інформац. збірник МОН України. – 2001. – №22, с.15.                      

Додаткова

1. Бех І.Д. Проблема методів виховання в сучасній школі //Педагогіка і психологія. – 1996. - №4, с.136-141

2. Єлагіна Т. Форми та методи формування громадянських якостей особистості //Рідна школа. – 2006. - №6, с.34-36

3..Палюх З. Заохочення і покарання як методи виховання.: істор.-педаг. аспект //Шлях освіти. – 1998. - №3

4.Поощрение и наказание //Позакласний час.- 2005.-№3-4 (лютий). –с.38-49.

5. Сухомлинський В.О. Як виховати справжню людину // Вибрані твори в 5-ти т.- К., 1976.- т.2.

6.Супрун А. Воспитание детей: методы Запада и Востока //Лицейское и гимназич. образование. – 2003. - №8, с.82-85

7.Ушинський К.Д. Виховання звичок і навичок //Твори в 6-ти т.- К.:Радянська школа, 1955.- т.6.- с.250-251.

8.Філіпчук О. Комплексна програма виховання особистості //Шкільний світ. – 2005. - №10, с.6-10

Лабораторне заняття № 11 (2год.)

ТЕМА: Планування та методична робота в школі

МЕТА: Охарактеризувати особливості методичної роботи в школі, самоосвіти вчителів, сформувати у студентів уміння планувати роботу методоб’єднання з фаху та самоосвіти. Познайомитися з плануванням роботи школи.

ЗАВДАННЯ:

1. Опрацювати рекомендовану літературу та визначити основні завдання методичної роботи в школі.

 

2. При відвідування загальноосвітнього навчального закладу з`ясувати такі питання:

§ мета і завдання методичної роботи ЗНЗ;

§ основні форми методичної роботи;

§ організація і зміст методичної ради школи;

§ організація і зміст роботи методичного об’єднання вчителів (з фаху).

 

3. Складіть план роботи:

а) методоб’єднання вчителів (з фаху) на семестр;

б) самоосвіти (на семестр).

 

4. Познайомитися:

а) з перспективним планом роботи школи;

б) річним планом роботи школи;

в) поточним плануванням.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Жерносек І. Основні форми і зміст науково-методичної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах // Управління освітою. – 2006. - №15. – С.1-32.

2. Жерносек І.П. Організація науково-методичної роботи в школі // Бібліотека журналу «Управління школою». – 2006. - №10. – С.1-23.

3. Закон України «Про освіту». –К., 1996.

4. Корнєєва О. Диференційований підхід у методичній роботі // Палітра педагога. – 2003. – №4.

5. Медведєва М. Нетрадиційні форми науково-методологічної роботи // Завуч 2002. - №8. – С.5-6.

6. Організація науково-методичної роботи // Бібліотека журналу «Управління школою». – 2006. - №4. – С.4-113.

7. Остапчук О. Шляхи підвищення інноваційного потенціалу методичної роботи // Шлях освіти. – 2002. - №2. – С.9-16.

8. Сахно О.І. Планування роботи методиста // Управління школою. – 2006. - №15. – С.24-26.

9. Тевлін Б. Організація роботи шкільних методоб`єднань // Сільська школа України. – 2003. - №35. – С. 3-9.

10. Терещенко І. Методичні об’єднання – групова форма роботи // Дитячий садок. – 2004. - №7. – С.30-32.

11. Технології методичної роботи // Сільська школа України. – 2005. - №2. – С.3-22.

12. Харлак Л.М. Про нетрадиційні форми у науково-методичній роботі // Відкритий урок. – 2003. - №9-10. – С. 26-30.

 

Лабораторне заняття № 12 (2 год.).

ТЕМА: Вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

МЕТА: Сформувати у студентів вміння аналізувати ППД, виокремлювати його серед масового педагогічного досвіду, познайомитися з адресами передового педагогічного досвіду.

ЗАВДАННЯ:

1. На основі вивчення рекомендованої літератури проаналізувати:

а) сутність і види передового педагогічного досвіду:

- комплексний,

- локальний,

- новаторський, - дослідницький,

- експериментальний;

б) критерії визначення передового педагогічного досвіду:

- актуальність,

- соціальна значущість,

- новизна, прогресивність,

- результативність,

- дієвість,

- стабільність,

- повторюваність,

- перспективність;

в) форми і методи втілення ППД;

г) етапи процесу освоєння передового педагогічного досвіду;

д) адреси передового педагогічного досвіду (О.А.Захаренко, М.М.Палтишев, М.П.Гузик, С.М.Лисенкова, В.Ф.Шаталов, Ш.Амонашвілі та інші).

2. Відвідати школу (ліцей):

а). познайомитися з вчителями, яких досвід є передовим звернути увагу на:

- загальні відомості про вчителя, його досягнення;

- провідна педагогічна ідея педагогічного досвіду;

- характеристика окремих методів і прийомів навчально-виховної роботи вчителя-новатора;

- індивідуальні особливості педагогічної майстерності вчителя;

- творчість, новизна педагогічного досвіду в організації взаємодії вчителя і учнів;

- елементи досвіду, які, на вашу думку, заслуговують на впровадження.

3. Вказати адреси передового педагогічного досвіду вчителя з фаху.

ЛІТЕРАТУРА:

Основна:

1. Гринько В. Основні критерії передового педагогічного досвіду //Рідна школа.- №3.- 2007.- с.13-15.

2. Збруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. - Суми, СумДПУ, 2000. - 208 с.

3. Педагогічний пошук/ Упорядник І.М.Баженова. - К., 1989.

4. Передовий педагогічний досвід: Теорія і методика/ За ред. Л.М.Момот. - К., 1990. -141 с.

Додаткова:

1. Денисюк В. Передовий досвід. П’ять проблем впровадження// Директор школи. - 2001. - №12.
2. Жерносек І. Передовий досвід: головні ознаки і критерії// Рідна школа. - 1999. - №9.
3. Колодій О.І. Шкільна творча педагогічна майстерня// Педагогіка толерантності. - 2001. - №2.
4. Розенберг А.Я. Виявлення, вивчення, пропаганда та використання передового педагогічного досвіду// Директор школи. - 1998. - Ч.35.
5. Тевлін Б. Запровадження передового педагогічного досвіду// Директор школи. - 2001. - №19.
6. Щербакова Т. Педагогическое творчество как условие развития творческой деятельности подростков// Развитие личности. - 2000. -№1.