Технологическая подсистема

Принципиальное отличие современной системы образования от традиционной заключается в специфике ее технологической подсистемы. Этот компонент крайне не развит в классическом образовании, которое опирается в основном на обучение «лицом к лицу» и печатные материалы. В современном образовании существенное место отводится использованию средств новых информационных технологий, Интернет-технологий.

Информационные технологии развиваются в несколько раз быстрее любых других технологий, а компьютер становится недорогим и высокопроизводительным рабочим инструментом. Мировое сообщество приходит к повсеместному использованию компьютеров и информационных сетей, в том числе и для образовательных целей.

Среди достаточно большого числа специалистов в области образования существует мнение о том, что использование компьютеров и телекоммуникаций, новых технических средств в учебном процессе - это единственное, что необходимо для модернизации образования. Так ли это?

Возвращаясь к вопросу о роли технологической подсистемы в модернизации образования, на основе анализа развития образования не только нашей страны, но и других стран мира, можно сделать вполне определенный вывод: использование новых информационных технологий только в том случае ведет к решению острых проблем современного образования, когда развитие технологической подсистемы образования сопровождается радикальными изменениями во всех других подсистемах: педагогической, организационной, экономической - и даже существенно затрагивает теоретические и методологические основания образовательной системы. То есть, развитие новых информационных технологий влечет за собой становление принципиально новой образовательной системы, которая может обеспечить предоставление образовательных услуг миллионам людей при сокращении удельных затрат на образование. Именно на достижение этих целей направлено Интернет-образование, которое можно определить как образование широких слоев населения, получаемое с помощью информационных образовательных ресурсов сети Интернет.

Анализируя процессы становления информационного общества, можно выделить пять основных направлений радикальных изменений в системе образования:

1. Развитие неформального образования, обусловленное воздействием информационных технологий;

2. Усиление индивидуализированного характера образования, который позволяет принимать во внимание возможности и потребности каждого конкретного человека;

3. Утверждение самообразования, самообучения в качестве ведущей формы образования;

4. Ориентация на образование, созидающее знание;

5. Формирование системы непрерывного образования, т.е. образования в течение всей жизни.

Интернет – крупнейшая в мире глобальная компьютерная сеть, состоящая из более чем 10500 сетей, к которым подключены около 2 млн. компьютеров и насчитывающая более 15 млн. пользователей в 50 странах. Темпы роста Интернет насчитывают 15% в месяц.

Интернет-ресурсы – это вся совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления. (В Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации»: информационные ресурсы - отдельные документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных и др.).

Наиболее значимым для нас выступает понятие «Интернет-технологии».

Интернет-технологии – это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы.

Применительно к обучению можно выделить следующие:

– компьютерные обучающие программы (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы);

– обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

– интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

– распределенные базы данных по отраслям знаний;

– средства телекоммуниации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

– электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы.

Перечисленные технологии можно разделить на две большие группы:

– с избирательной интерактивностью;

– с полной интерактивностью.

(Интерактивность – непосредственное взаимодействие пользователя с информационно-вычислительной системой, может носить характер запроса или диалога с ЭВМ).

К первому виду принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде - банки данных, базы данных. Эти технологии функционируют в избирательной интерактивном режиме, а информация предоставляется как услуга. Пользователю не разрешается вводить новую информацию.

Ко второму виду принадлежат технологии, которые обеспечивают прямой доступ к большим объемам информации, хранящейся в базах и банках данных. Этот вид технологий включает все формы коммуникации с помощью ЭВМ: электронную почту, телеконференцсвязь, синхронную и асинхронную связь и т.д.

Надо сказать, что в условиях нашей страны (огромная территория; сильная дифференциация субъектов РФ по экономическим, а главное интеллектуальным ресурсам) основным принципом информатизации должен выступать региональный принцип, т.е. создание развитой информационной среды должно происходить регионально по мере готовности регионов к решению соответствующих проблем. В этой связи, рассмотрим состояние информатизации образования нашей области и направления решения данной проблемы.

(Данные по информатизации образования области и направлениях решения проблемы).

 

Литература

1. Астафьева Н.Е. Дидактическая система информатизации педагогической деятельности преподавателей профессиональных учебных заведений и научно-методические подходы к ее реализации. / Под общ. ред. А.П. Беляевой. СПб.-Тамбов, 1997

2. Основные положения концепции информатизации сферы образования Российской Федерации. М., ГосНИИ системной интеграции, 1999.

3. Острейковский В.А. Информатика. Высшая школа, 1999.

4. Полат Е.С. Дистанционное обучение.

5. Программа развития единой образовательной информационной среды Тамбовской области на 2001-2005 годы. Тамбов, 2001.

 

Дополнительный материал к теме «Интернет-технологии и развитие образования»

1. Понятие «Интернет-ресурсы образовательного назначения» можно раскрыть в следующей логической интерпретации:

ресурс – информационный ресурс – информационный ресурс образовательного назначения – интернет-ресурсы образовательного назначения.

Понятие «ресурс» трактуется в соответствии со словарем русского языка С.Л. Ожегова как «запасы, источники чего-нибудь».

Классическими категориями данного понятия в индустриальном обществе являются такие виды ресурсов как:

– материальные ресурсы,

– природные ресурсы,

– трудовые ресурсы,

– финансовые ресурсы,

– энергетические ресурсы и т.д.

В информационном обществе акцент внимания и значимости делается на информационный ресурс, который существовал всегда, но не имел четкого определения и не рассматривался с точки зрения какой-либо определенной категории, например, экологической.

Большая часть неопределенности была снята в связи с принятием Федерального закона «Об информации, информатизации и защите информации», в котором под информационными ресурсами понимаются отдельные документы и массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).

В контексте образовательного значения «Информационный ресурс» – это симбиоз понятий «информация» и «знание».

При этом понятие «информация» рассматривается как совокупность фактов, явлений, событий, представляющих интерес, подлежащих регистрации и обработке. В свою очередь информация, представленная в виде, удобном для обработки, называется данными или «статичной информацией. С данными человек имеет дело тогда, когда представленное не содержит того, что с ним можно или нужно предпринимать.

Соединение данных с указанием о том, как их можно использовать, превращает данные (информацию) в объекты познания, представленные в виде понятийного знания. В этом заключается процедурная сторона знаний, то есть знание об использовании объектов познания.

Именно процедурный характер отличает знания от данных (статичной информации).

Учитывая, что знание – это живая диалектическая система, что они создаются и передаются людьми, а также материализуются, то понятие «информационные ресурсы» можно определить как знания, подготовленные людьми для использования при решении профессиональных и социальных задач и зафиксированные на материальном понятии.

Информационные ресурсы – являются базой для создания информационных продуктов.

В свою очередь информационный продукт, являясь результатом интеллектуальной деятельности человека, представляет собой совокупность данных, сформированных производителем и отражающих его информационную модель и его собственное представление о конкретной предметной области, для которой он создается.

Интернет-ресурсы – это информация, расположенная на компьютерной сети и представляющая собой информационные объекты, существующие в виде логически завершенных записей или файлов. Существуют 2 категории файлов: первая – это исполняемые программы, вторая – файлы, содержащие данные всевозможных типов (текст, графику, аудио и видео).

Таким образом, информационные ресурсы Интернет – это вся совокупность информационных технологий и баз данных, доступных при помощи этих технологий и существующих в режиме постоянного обновления.

К их числу относятся, например:

– электронная почта;

– система телекоммуникаций Usenet;

– система файловых архивов;

– базы данных WWW;

– базы данных (Gopher);

– базы данных (WAIS);

– информационные ресурсы (LISTSERV);

– справочная служба;

– поисковые машины и др.

Интернет-ресурсы образовательного назначения – это материализованные в компьютерной сети:

– информационные продукты труда специалистов, занимающихся проблемами образования;

– компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы;

– обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

– распределенные базы данных по отраслям знаний.

Также к информационным ресурсам Интернет образовательного назначения относятся:

– личные Web-страницы, отражающие опыт педагогической деятельности автора;

– сайты и презентации, отражающие различные аспекты педагогической деятельности.

Интернет – это возможность получить информацию в режиме on-line, то есть в тот момент, когда она нужна. Если такой возможности нет, то используется электронная почта.

К фундаментальным технологиям, используемым в сети Интернет, относятся гипертекст и гипермедиа.

Гипертекст – это мощная система связанных слов и фраз, позволяющих осуществлять навигацию между страницами. Эти слова представляют собой перекрестные ссылки на другие слова на других страницах и обычно выделяются более ярким цветом.

Гипермедиа – это среда, основанная на внутренних взаимосвязях, включающая наряду с гипертекстом, фотографию, видео и звук.

Без этих технологий не было бы World Wide Web («Всемирная паутина»). Официальное определение – «Широкомасштабная гипермедиасреда, ориентированная на предоставление универсального доступа к документам.

Проект WWW возник в 1989 г. в Европейской лаборатории физики элементарных частиц в Женеве.

 

I. Основание.

По степени интерактивности источники информации делятся на две группы:

1 гр. ИР с избирательной интерактивностью.

К ним относятся, в большей степени, базы данных, банки данных, телетекст.

Базы данных – это хранилище интегрированных и коллективно используемых данных, организованное с целью обеспечить независимость структур хранимых данных от обрабатывающих программ, оптимизировать использование памяти и времени доступа к информации.

Банки данных – это совокупность программных, языковых, организационных и технических средств, предназначенных для централизованного сбора, хранения и коллективного использования данных предметной области человеческой деятельности, а также сами данные, которые хранятся в виде файлов, библиотечных наборов данных, не согласованных между собой баз данных.

Телетекст – интерактивная информационная сеть, предназначенная для обработки и передачи информации широкому кругу пользователей.

Особенности:

– ИР предоставляется как своего рода информационная услуга;

– пользователю не разрешается вводить новую информацию;

– ИР ограничен данными, хранящимися в памяти программы.

I гр. – ИР с полной интерактивностью.

К данной группе относятся: модели, проекты, программы, базы знаний и т.п.

Модель – образец, воспроизведение, схема, обеспечивающие имитацию определенных характеристик и поведения некоторого объекта, процесса, явления. Модель описывает структуру и функции изучаемого либо создаваемого объекта.

Классы моделей:

– математические модели, являющиеся приближенным описанием объектов, выраженных с помощью методов математики. Математическое моделирование заключается в представлении изучаемых процессов, происходящих в объекте, в виде математических уравнений. В этом представлении важную роль играет объемная графика.

– физические модели, которые создаются путем замены объектов моделирующими устройствами, имитирующими определенные характеристики либо свойства этих объектов.

Особенности:

– включает все формы коммуникаций: электронную почту, телеконференцсвязь и др.;

– обеспечивается прямой доступ к большим объемам информационных ресурсов, хранящихся в базах и банках данных;

– выбор ИР осуществляется с учетом личных интересов и потребностей.

Программа и проект – конечные, синтетические формы существования ИР в его жизненном цикле. В виде программы и проекта, а часто в виде решающего алгоритма ИР непосредственно противостоит энтропии рассматриваемого объекта. В этом плане вводится понятие информационной емкости программы и проекта, которое означает величину потенциального уменьшения остаточной энтропии объекта, к которому прилагаются программа и проект. В ходе реализации программы или проекта идет как бы заполнение энтропийного пространства объекта информацией, которая в них сконцентрирована.

База знаний – совокупность декларативных, понятийных и процедурных знаний.

II. Основание.

Первая группа: пользователи – «потребители». Их разделение в рамках группы может быть осуществлено по критерию информационных потребностей пользователей, в зависимости от специфики, связанной с направлениями служебной деятельности.

Педагоги-практики, чья конечная деятельность в плане формирования информационного массива данных, заключается в простой фиксации информационных текстов по той или иной проблеме. На первоначальном этапе такой подход позволяет создать своеобразную оболочку данных банка, в которую поступает новое содержание. По мере его накопления педагог имеет возможность начать задействовать содержательные и аналитические способы обработки информации, тем самым, повышая свою квалификацию и уровень организации мышления пользователя.

2. Каковы общепедагогические особенности Internet-ресурсов образовательного назначения?

a) практически неисчерпаемы (в отличие от других материальных ресурсов), сохраняются и постоянно увеличиваются;

b) только при условии соединения с другими ресурсами: квалификация, опыт, труд, техника, энергия, сырье и др.;

c) требуют непосредственного включения науки в состав производственных сил (примечание: в индустриальном обществе наука выступает опосредованной производительной силой);

d) возникает в результате не просто умственного труда, а его творческого начала.

e) учитывая, что превращение знаний в информационный ресурс зависит от возможностей их кодирования, распределения и передачи (Fol. требуются большие физические затраты), то может сложиться ситуация, когда при избытке знания общество будет испытывать дефицит ИР.