Методические рекомендации по теме исследования

 

Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе должно быть становление правильной, адекватной самооценки школьника, проведение в связи с этим разъяснительной работы с родителями.

Следует разъяснять, что существуют слова и выражения, способные постепенно повышать или понижать самооценку человека, с которым мы общаемся. К числу тех, которые следует исключить из употребления относятся: «О чем ты только думаешь», «Неужели тебе трудно запомнить, что…», «Сколько раз надо повторять…», «Неужели ты не видишь, что…», «Все люди…, а ты…», «Что ты ко мне пристала» и прочее. И наоборот, полезно говорить: «Посоветуй мне, пожалуйста…», «Какие у тебя замечательные друзья», «Общаясь с тобой, можно многому научиться…». Совершенно необходимо учить детей говорить комплименты, так как не только другие люди влияют на наше представление о себе, но и мы влияем на их представление о них самих.

 

 

Заключение

При проведении данного исследования были решены, поставленные в нем задачи.

1. Проанализировали, в ходе изучения теоретических источников, категории «самооценка» и «статусное положение»

2. Проверили в практике влияние самооценки на статусное положение дошкольников.

3. Дали методические рекомендации по теме исследования.

После решения этих задач мы пришли к таким заключениям:

· в исследуемой группе у большинства детей самооценка соответствующая возрастной норме.

· в исследуемой группе были выделены:

а) популярные («звёзды») - 2 человека;

б) принятые - 12 человек;

в) непринятые – 10 человек;

г) отверженных нет;

д) игнорируемые 1 человек;

· не обнаружено корреляции между уровнем самооценки и социометрическим статусом в группе детей старшего дошкольного возраста.

В исследовании участвовала старшая группа детского дошкольного учреждения (25 детей: 16 девочек и 9 мальчиков, 2002 года рождения). Все результаты, которые мы получили в данной работе, и выводы, которые были сделаны, имеют значение только для исследуемой группы детей.

При проведении данного исследования не подтвердилась выдвинутая в начале работы гипотеза о наличии корреляционной связи между самооценкой и социометрическим статусом ребенка в группе, которую он в данный момент посещает, что может быть связано с ещё не до конца сформировавшей самооценкой ребёнка и рядом факторов:

· самочувствие

· настроение

· климат в группе

· и т.д.

Проанализировав экспериментальные и теоретические данные можно сделать следующие основные выводы:

1. Высокая самооценка делает жизнь ее обладателя насыщеннее и полноценнее.

2. Нельзя говорить о самооценке, как главенствующем факторе в процессе принятия группой личности;

3. Людьми с высокой самооценкой интересуются, в среднем, больше.

4. Необходимо с раннего детства формировать устойчивое положительное отношение ребенка к себе.

 

 

Приложение 2

Таблица 5. Итоги проведения методики Дембо-Рубинштейн

№ п/п	Код имени	Уровень самооценки	Уровень притязаний	Баллы
1	Катя М.	84	92	8
2	Даня З.	46	59	13
3	Виолета К.	76	91	15
4	Ольга К.	59	61	2
5	Карина Р.	63	75	12
6	Марина П.	63	69	6
7	Вадим В.	54	84	30
8	Виталий А.	72	72	0
9	Никита В.	49	60	11
10	Руслана Я.	89	94	5
11	Кирилл Ф.	39	48	9
12	Анжела Г.	97	94	-3
13	Татьяна Б.	77	89	12
14	Даниил В.	43	55	12
15	Юля С.	52	57	5
16	Юля К.	59	63	4
17	Настя Х.	69	59	-10
18	Владислав Д.	70	81	11
19	Артём П.	55	49	-6
20	Андрей М.	47	79	32
21	Карина Ф.	42	63	21
22	Владислав Б.	59	53	-6
23	Елизавета З.	51	72	21
24	Елена М.	55	50	-5
25	Кристина К.	63	63	0

Приложение 3

Социограмма

 

 

 

Приложение 4

Рис.1Диаграмма по уровням статусного положения в группе (в процентах)

 

Список используемой литературы

 

[1] - Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 1998.  800 с.

[2] - Десев Любен. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы. М.: Прогресс, 1979. 207с.

[3] - Детская практическая психология. Под ред. проф. Марцинковской Т. Д. М.: Гардарики. 2001. 255с.

[4] - Кон И.С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. 365 с.

[5] - Методы сбора информации в социологических исследованиях. Кн. 1 / Отв. ред. В. Г. Андреенков, О. М. Маслова. М.: Наука, 1990. 232 с.

[6] - Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. М.: Владос, 2000. 608 с.

[7] - Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. 576 с.

[8] - Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под. ред. Д.Я. Райгородский. Альманах психологических тестов. Самара: КСП, 1998. 672с.

[9] - Райгородский Д. Психология самосознания. Самара: Бахрах-М, 2007. 672с.

[10] - Социально-психологическая характеристика группы детского сада. Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. Репина Т.А. М.: Педагогика, 1988. 232с.

[11] - Терещук Р. К. Общение и избирательное взаимоотношение дошкольников. Кишинёв: Штиинца, 1989. 190 с.

[12] - Хьелл Л, Зиглер Д.. Теории личности. СПб.: Питер, 2003.  608 с.

[13] - Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М.: Наука, 1972. 135с.

[14] - Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности. СПб: Речь, 2007. 320с.