Какую информацию следует получить о ребенке?

После общения и получения взаимного согласия необходимо получить предварительную информацию о ребенке. Печально, когда семья берет ребенка только по признаку, «он нам понравился», а потом встает в тупик, столкнувшись с такими, например, неожиданностями как: «у него глисты; а он по ночам мочится в постель; она ни минуты не может усидеть на месте и сосредоточиться».

Предположим, вы нашли родственную душу, которая и к вам каким-то образом расположилась. Для начала постарайтесь узнать о ней побольше самой разной информации – ее можно черпать и из разговора с самим ребенком, и с его воспитателем, и с врачом, и с директором.

Но : с самим ребенком вряд ли стоит говорить о его родственниках и о его прошлой жизни – для него это может быть травматичным моментом (не для всех, конечно, но лучше подстраховаться). Пусть он сам расскажет вам об этой стороне своей жизни. Если же он сам вам взахлеб рассказывает о своих братьях-сестрах, маме, папе, бабушке с дедушкой, о том, как его забирают домой или скоро заберут насовсем, о том, какие у него дома машины, компьютеры и т.п. – всем этим рассказам полностью доверять не стоит. Сочиняют они многое, хотят вам показать, что и сами «не лыком шиты».

Более объективную информацию по семье ребенка, его родителям, его статусу даст директор и воспитатель. Они же расскажут и о его характере, привычках, в том числе и вредных, навыках, умениях. Правда, и тут порой надо относиться к этой информации с известной долей скептицизма, поскольку у того же воспитателя могут быть не всегда отличные отношения с вашим потенциальным подопечным. Кроме того, в детдомах часто работают старые кадры, у которых произошло, так называемое «профессиональное выгорание», и они зачастую сохранили прежние, не всегда объективные, взгляды на воспитание и поведение детей. Поэтому их информацию обязательно стоит подкреплять собственными наблюдениями за ребенком.

У врача обязательно поинтересуйтесь состоянием здоровья ребенка – возможно, у него есть какие-то противопоказания, например, по еде. А то вы его накормите апельсинами, а потом будете мучиться с его аллергией. Или он вдруг страдает энурезом. Все это не фатально, но ко всему такому надо быть готовым.

Для предупреждения таких фактов, необходимы беседы с медицинскими сотрудниками и обязательно с воспитателями группы. Они должны сообщить о проблемах со здоровьем, об особенностях характера ребенка, его интересах, увлечениях, привычках. От них можно получить советы по организации деятельности ребенка. Очень полезно познакомить принимающие семьи с режимом дня, который существует в учреждении и с заведенным порядком и традициями. Можно предложить познакомиться с меню и предпочтениями детей в еде. Предупредить, на какие продукты может быть аллергия.

Несколько слов о типичных особенностях в поведении детей, воспитанников детского дома.

Взрослых, которые имели дело только с домашними детьми, иногда ставит в затруднительное положение наблюдаемые ими действия, поступки ребенка-воспитанника государственного учреждения. Кто-то считает, что это ненормально, приписывая недостаткам умственного развития, условий воспитания, кто-то пытается исправить «ненормальность», кто-то теряется, а кто-то, столкнувшись с трудностями, отступает, считая бесперспективными попытки помочь им.

Перечислим какие проблемы называют семьи, которые принимали детей.

(по их собственному описанию)

1.Отсутствие у ребенка гигиенических и бытовых навыков. Мнения по поводу обладания детьми всеми необходимыми навыками расходятся. Одни воспитатели и родители говорят, что дети очень самостоятельные, воспитанные, много умеют делать по хозяйству, обслуживают сами себя и стремятся помогать, другие – отмечают явный недостаток определенных навыков.Например, неумение пользоваться туалетом:дети не пользуются туалетной бумагой, девочки не подмываются, не приучены чистить зубы, полоскать рот.

2. Проблемы с едой и питанием: не едят незнакомую пищу, привередливость в еде. Или наоборот, едят все подряд и помногу.

 «…Ну, меня вот, одно убивает, что она не все ест. Суп она не любит: щи я не люблю, рассольник я терпеть не могу...»

«Меня удивило то, что к Новому Году делала салаты, они как-то не ели. Даже вот боялись они попробовать. «Это нам не вкусно», «это мы не будем есть».

3. Отставание в развитии от обычных детей (например, неумение читать в 7 лет), поверхностность восприятия окружающего, неумение сосредоточиться, отсутствие познавательного интереса.

4. Потребительское отношение ко взрослым и вещам – «скучное, занудное – хочу, купи!» В магазинах глаза разбегаются, хочется всего, а жадные взрослые не покупают то, чего хочется.

5. Бедность эмоционального развития. Ничем не интересуются кроме телевизора, компьютера, мобильного телефона. Трудно уговорить сходить в музей, на экскурсию.

Неумение заняться интересным делом – предпочтение – телевизор и взрослые песни – попса, громкая музыка.

 7. Занятие, требующее напряжения, усилия, отвергается –«не могу, не умею».

8. Неумение выразить свои чувства словами. « Пытаясь приласкаться, разевает рот и пытается запихнуть туда мою руку».

9.Злобность, агрессивность, зависть по отношению друг к другу, когда несколько детей вместе. «…то вдруг пнут, обзовут злобно, огрызнутся друг на друга. Если что-то попросишь сделать, стараются спихнуть друг на друга».

10. Неспособность контактировать с детьми не из своей среды, выстраивать позитивные отношения: не умеют играть с маленькими, обижают их, отнимают игрушки, грубят с детьми старшего возраста («отвали, дура!»).