Якими з них володієте?

Більшою мірою	Меншою мірою	Бажаєте оволодіти
1.	1.	1.
2.	2.	2.
3.	3.	3.

Недостатність яких психологічних знань ви гостро відчували після закінчення вузу і не змогли компенсувати під час роботи у школі?

Яким чином ви намагаєтесь компенсувати дефіцит психологічних знань?

Що з прочитаних творів на психологічну тему вам особливо запам’яталося (назва книги чи статті, автор)

САМОТЕСТ «ШЛЯХИ РОЗВИТКУ»

1. У мене часто з’являється бажання більше знати про себе.

2. Я вважаю, що в мене немає потреби в чомусь змінюватись.

3. Я впевнений у своїх силах.

4. Я вірю, що всі мої плани здійсняться.

5. У мене немає бажання знати свої плюси та мінуси.

6. У моїх планах я найчастіше сподіваюсь на щасливий випадок, ніж на себе.

7. Я хочу краще та більш ефективно працювати.

8. Я вмію примусити себе змінитися, коли це потрібно.

9. Мої невдачі частіше пов’язані з невмінням працювати.

10. Я цікавлюся думкою інших про мої якості та можливості.

11. Мені важко самостійно домогтися того, що задумано.

12. У будь-якій справі я не боюся невдач та помилок.

13. Мої якості та вміння відповідають вимогам моєї професії.

14. Обставини сильніші за мене, навіть якщо я дуже бажаю щось змінити.

Ключ до обробки результатів:

1+, 2-, 3+, 4+, 5-, 6-, 7+, 8+, 9+, 10+, 11-, 12+, 13-, 14-

Аналіз результатів. Для визначення величини готовності пізнати себе (ГПС) потрібно підрахувати кількість збігів відповідей на самотест з ключем за твердженнями 1, 2, 5, 7, 9, 10, 13. Максимальне значення величини ГПС дорівнює 7 балів. Так само визначається готовність самовдосконалюватися (ГС). Підраховуємо кількість збігів затвердженнями 3, 4, 6, 8, 11, 12, 14. Максимальне значення ГС дорівнює 7 балам.

За одержаними значеннями ГПС та ГС отримуємо місцезнаходження на координатній площині індивідуальних показників.

За результатами тесту в методичну роботу можуть бути внесені корективи щодо стимулювання потреб пізнавати себе і самовдосконалюватися.

ДІАГНОСТИКА СФОРМОВАНОСТІ ПРОЕКТУВАЛЬНИХ УМІНЬ ФЧИТЕЛЯ

Визначається рівень проектувальних умінь вчителя як середнє арифметичне самооцінки вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.

№	Категорія відповідних умінь	Самооцінка	Експертна оцінка
1.	Уміння підводити учнів до протиріччя у вивченні певного поняття чи явища.
2.	Уміння організувати самостійну роботу учнів при знаходженні рішення проблеми.
3.	Уміння висувати гіпотези вирішення визначеної проблеми.
4.	Уміння бачити різні шляхи вирішення певної проблеми.
5.	Уміння стимулювати інтерес, активність, мислення учнів.
6.	Уміння сформулювати проблемні завдання.
7.	Уміння застосовувати науково-дослідницький метод у своїй діяльності.
8.	Уміння проводити експеримент.
9.	Уміння застосовувати нові інформаційні технології.
10.	Уміння моделювати активну діяльність учнів.
11.	Уміння прогнозувати зміни стану навчальних досягнень учнів.
12.	Уміння вибирати адекватну модель навчання.
13.	Уміння проектувати план навчальної діяльності.
14.	Уміння організовувати роботу груп.
15.	Уміння аналізувати свої стереотипи та змінювати їх.

Обробка результатів:

• низький рівень – 16 – 24 бали;

• середній рівень – 25 – 32 бали;

• достатній рівень – 33 – 40 балів;

• високий рівень – 41 – 48 балів.

ТЕХНОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ДО ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Визначається рівень готовності вчителя до проектної діяльності як середнє арифметичне самооцінки вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.

№	Параметри готовності	Самооцінка	Експертна оцінка
1.	Розуміння суті організаційно-підготовчого етапу проектної діяльності.
2.	Розуміння суті операційно-виконавчого етапу проектної діяльності.
3.	Розуміння суті рефлексивно-оцінювального етапу проектної діяльності.
4.	Розуміння діяльнісного підходу до організації навчально-виховного процесу.
5.	Знання алгоритму здійснення проектної діяльності.
6.	Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності.
7.	Знання дидактичних принципів, що регламентують дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності.

Обробка результатів:

• низький рівень – 7 – 10 балів;

• середній рівень – 11 – 14 балів;

• достатній рівень – 15 – 17 балів;

• високий рівень – 18 – 21 бал.

УМІННЯ РОЗРОБКИ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ

Визначається рівень умінь розробляти педагогічний проект вчителем як середнє арифметичне його самооцінки та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.

№	Категорія відповідних умінь	Самооцінка	Експертна оцінка
1.	Уміння проаналізувати освітню ситуацію.
2.	Уміння визначити мету, реалізація якої спрямована на розв’язання визначеної проблеми.
3.	Уміння визначити підходи та принципи щодо досягнення визначеної мети.
4.	Уміння складати план, враховуючи часові межі виконання, виконавців та зміст діяльності (коли? хто? що?).
5.	Уміння розробити свою технологію як низку послідовних педагогічних дій, спрямованих на досягнення конкретного очікуваного результату (яким чином?)
6.	Уміння забезпечення проведення проекту необхідними ресурсами (людськими, матеріально-технічними).
7.	Уміння зробити експертизу результатів впровадження педагогічного проекту (визначення критеріїв оцінювання отриманих результатів).