Діагностична карта вчителя

Мета: визначити рівень теоретичних і практичних знань, умінь і навичок для особистісно орієнтованого підходу у плануванні роботи з підвищення кваліфікаційного рівня педагогічних працівників

Теоретичні знання, професійні уміння і навички вчителя	Володію	Володію частково	Не володію
Мотивація навчальної діяльності учнів
Формування загальнонавчальних умінь і навичок
Здійснення міжпредметних зв’язків
Розвиток логічного мислення
Диференційований і індивідуальний підхід до учнів
Організація самостійної роботи, роботи з книгою
Використання ТЗН, наочних посібників
Використання краєзнавчого матеріалу
Попередження перевантаження учнів
Використання ігрових елементів
Застосування методів самоконтролю
Опитування учнів, контроль за якістю знань
Вибір оптимальних методів навчання
Використання дидактичного матеріалу
Впровадження тематичного обліку знань і критеріїв їх оцінки
Розвиток пізнавальної активності учнів
Формування наукового світогляду
Комплексний підхід у виховній роботі на уроці
Профорієнтаційна робота на уроці
Робота з розвитку здібностей учнів
Емоційність та психологічний комфорт уроку
Використання інноваційних технологій
Використання інтерактивних методів навчання
Використання методів особистісно орієнтованого навчання
Позакласна робота з предмета.
Організація робочого місця, НОП
Використання перспективного педагогічного досвіду
Уміння зробити самоаналіз уроку
Уміння забезпечити працездатність і дисципліну протягом уроку
Бажання займатися науково-дослідницькою роботою
Яка форма методичної роботи для вас найбільш прийнятна

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВЧИТЕЛЯ

Мета: виявлення рівня методичної підготовки вчителя

№з/п	Методичні вміння вчителя	+	-
1.	Проведення нестандартних уроків
2.	Проведення інтегрованих уроків
3.	Робота з розвитку мовлення
4.	Використання ТЗН на уроках
5.	Розв’язування проблемних ситуацій
6.	Диференційований підхід до навчання
7.	Індивідуальна робота з учнями.
8.	Організація самостійної роботи на уроці
9.	Організація ігрових ситуацій на уроці
10.	Виховна робота на уроці
11.	Організація перевірки домашніх завдань
12.	Організація роботи зі здібними учнями
13.	Організація роботи з невстигаючими
14.	Проведення практичних робіт
15.	Система обліку прогалин у знаннях учнів
16.	Робота щодо впровадження елементів досвіду колег
17.	Робота з розвитку творчих здібностей учнів
18.	Проведення уроків тематичного оцінювання знань
19.	Проведення корекційної роботи
20.	Впровадження інноваційних технологій
21.	Використання інтерактивних методів навчання
22.	Використання методів і прийомів особистісно орієнтованого навчання
23.	Уміння робити самоаналіз уроку
24.	Робота з батьками
25.	Уміння провести батьківські збори
26.	Робота з неблагополучними сім’ями
27.	Виховання бережливого ставлення до шкільного майна
28.	Уміння проводити психолого-педагогічні спостереження
29.	Організація учнівського самоврядування
30.	Забезпечення єдності вимог школи і сім’ї

ДІАГНОСТИЧНА КАРТА ВЧИТЕЛЯ

Мета: виявлення утруднень педагогічних працівників при організації методичної діяльності

Види методичної діяльності

Самооцінка вчителя

Відчуваю утруднення

Володію питанням

Можу допомогти колегам

1. Цільовий компонент

Визначення мети уроку

Визначення мети позакласного заходу

Визначення мети планування

Визначення мети будь-якої діяльності

2. Змістовий компонент

Засвоєння ідей і понять науки (у рамках предмета, що викладається)

Оволодіння змістом підручника

Оволодіння новітніми методичними прийомами, технологіями

Оволодіння передовим досвідом навчання

Робота з літературою за спеціальністю

Робота з літературою з методики

3. Проектований компонент

Розподіл матеріалу теми за уроками

Складання плану, конспекту уроку

Підбір теоретичного матеріалу до уроку

Підбір системи задач і вправ

Підбір діагностичного матеріалу

Вибір форм і методів навчання

Вибір структури уроку

4. Організаційний компонент

Постановка мети уроку і забезпечення сприйняття її учнями

Організація сприйняття того, що вивчається

Організація осмислення навчальної інформації

Організація закріплення і застосування на практиці отриманих знань

Організація власної діяльності на уроці

Організація колективної діяльності на уроці

Поєднання індивідуальної і групової діяльності учнів

Підтримання необхідного темпу уроку

Організація індивідуально-диференційованого підходу до учнів

Використання елементів проблемного навчання: створення проблемної ситуації; висування гіпотези; логічний доказ

Навчання учнів: прийомам планування; самоконтролю; прийомам скорочення записів; раціональній витраті часу; умінням висловлювати свою думку; прищеплення навчальних навичок, специфічних для даного предмета

Володіння методикою проведення навчальних занять: перевірка підсумків попередньої роботи; презентація нового матеріалу; практика під керівництвом учителя; незалежна самостійна практика учнів; самоконтроль і самооцінка результатів роботи; узагальнення навчального матеріалу; визначення домашнього завдання; підбиття підсумків заняття

5. Контрольно-оціночний компонент