2020-01-14
126
Мета: оцінити та визначити рівень сформованості у вчителя вмінь та навичок саморозвитку
| І. Мотиваційний фактор (9 – 81 бал) | ||||
| 1 | Усвідомлення особистої та суспільної значущості безперервної освіти в педагогічній діяльності | 123456789 | ||
| 2. | Наявність стійких пізнавальних інтересів у педагогіці та психології | 123456789 | ||
| 3. | Почуття обов’язку та відповідальності | 123456789 | ||
| 4. | Допитливість | 123456789 | ||
| 5. | Прагнення отримати високу оцінку свого саморозвитку | 123456789 | ||
| 6. | Потреба у психолого-педагогічній самоосвіті (ППС) | 123456789 | ||
| 7. | Потреба у самопізнанні | 123456789 | ||
| 8. | Рангове місце ППС серед 9 найбільш значущих для вчителя видів діяльності | 123456789 | ||
| 9. | Впевненість у своїх силах | 123456789 | ||
| II. Когнітивний компонент (6 – 54 бали) | ||||
| 1. | Рівень загальноосвітніх знань | 123456789 | ||
| 2. | Рівень загальноосвітніх умінь | 123456789 | ||
| 3. | Рівень педагогічних знань та вмінь | 123456789 | ||
| 4. | Рівень психологічних знань та вмінь | 123456789 | ||
| 5. | Рівень методичних знань та вмінь | 123456789 | ||
| 6. | Рівень спеціальних знань | 123456789 | ||
| III. Морально-вольовий компонент (9 – 81 бал)
| ||||
| 1. | Позитивне ставлення до процесу навчання | 123456789 | ||
| 2. | Критичність | 123456789 | ||
| 3. | Цілеспрямованість | 123456789 | ||
| 4. | Прагнення | 123456789 | ||
| 5. | Працездатність | 123456789 | ||
| 6. | Вміння доводити справи до кінця | 123456789 | ||
| 7. | Самостійність | 123456789 | ||
| 8. | Сміливість | 123456789 | ||
| 9. | Самокритичність | 123456789 | ||
| IV. Гностичний компонент (16 – 144 бали) | ||||
| 1. | Вміння ставити і вирішувати пізнавальні завдання | 123456789 | ||
| 2. | Гнучкість та оперативність мислення | 123456789 | ||
| 3. | Спостережливість | 123456789 | ||
| 4. | Схильність до аналізу педагогічної діяльності | 123456789 | ||
| 5. | Креативність та її прояв у педагогічній діяльності | 123456789 | ||
| 6. | Схильність до синтезу та узагальнення | 123456789 | ||
| 7. | Пам’ять та її оперативність | 123456789 | ||
| 8. | Вміння слухати | 123456789 | ||
| 9. | Вміння володіти різними видами читання | 123456789 | ||
| 10 | Вміння виокремлювати та засвоювати конкретний зміст | 123456789 | ||
| 11 | Вміння доводити та відстоювати власні твердження | 123456789 | ||
| 12 | Вміння систематизувати, класифікувати | 123456789 | ||
| 13 | Вміння бачити протиріччя та проблеми | 123456789 | ||
| 14 | Вміння переносити знання й уміння у нові ситуації | 123456789 | ||
| 15 | Вміння відмовитися від усталених шаблонів | 123456789 | ||
| 16 | Незалежність суджень | 123456789 | ||
| V. Організаційний компонент (7 – 63 бали) | ||||
| 1. | Вміння планувати час | 123456789 | ||
| 2. | Вміння планувати свою роботу | 123456789 | ||
| 3. | Вміння перебудовувати систему діяльності | 123456789 | ||
| 4. | Вміння працювати в сервісному центрі | 123456789 | ||
| 5. | Вміння орієнтуватися у класифікації джерел | 123456789 | ||
| 6. | Вміння володіти різними прийомами фіксації прочитаного | 123456789 | ||
| 7. | Вміння користуватися оргтехнікою та банком комп’ютерної інформації | 123456789 | ||
| VI. Здатність до самоуправління у педагогічній діяльності (5 – 45 балів)
| ||||
| 1. | Самооцінка самостійної особистої діяльності | 123456789 | ||
| 2. | Здатність до самоаналізу та рефлексії | 123456789 | ||
| 3. | Здатність до самоорганізації та мобілізації | 123456789 | ||
| 4. | Самоконтроль | 123456789 | ||
| 5. | Працьовитість та старанність | 123456789 | ||
| VII. Комунікативні здібності (5 – 45 балів) | ||||
| 1. | Здатність акумулювати і використовувати досвід самоосвітньої діяльності колег | 123456789 | ||
| 2. | Здатність до співпраці та взаємодопомоги у професійному педагогічному саморозвитку | 123456789 | ||
| 3. | Здатність організувати самоосвітню діяльність інших | 123456789 | ||
| 4. | Здатність відстоювати свою точку зору та переконувати інших у процесі дискусії | 123456789 | ||
| 5. | Здатність уникати конфліктів у процесі спільної діяльності | 123456789 | ||
Примітка: після заповнення діагностичної карти оцінки та самооцінки і готовності до саморозвитку підраховується загальна і кількість балів:
0 – 240 балів – низький рівень готовності до саморозвитку;
240 – 400 балів – середній рівень готовності до саморозвитку
400 – 522 балів – високий рівень готовності до саморозвитку.
ДІАГНОСТИЧНА КАРТА
Мета: діагностика професійної підготовленості вчителя
| Діагностичні блоки | Склад діагностичних блоків | Діагностичні параметри | Бали 1, 2, 3 | ||
| Напрямки професійної підготовки вчителя | Зміст підготовки вчителя | Показники оцінки підготовленості вчителя | |||
| Науково-теоретична підготовка | І. Знання теоретичних основ науки, предмета, що викладається | 1. Орієнтація у меті і завданнях науки. 2. Володіння основними закономірностями науки. 3. Оперування науковою термінологією. 4. Орієнтація у виборі змісту навчання на підставі наукових даних, фактів, понять, законів. 5. Розуміння логіки науки. | |||
| II. Знання методів науки, предмета, що викладається | 1. Орієнтація у різноманітності методів наукового пізнання. 2. Розуміння суті методів, що використовуються в науці. 3. Уявлення про можливість використання методів науки у процесі викладання предмета. | ||||
| III. Знання історії розвитку науки, її сучасних досягнень | 1. Орієнтація в історії наукових винаходів 2. Розуміння необхідності використання. історії розвитку науки, окремих фактів у процесі викладання предмета. 3. Володіння знаннями про сучасні досягнення науки. 4. Уявлення про роль і місце використання цих знань. | ||||
| Психолого-педагогічна підготовка | І. Знання психологічних особливостей учнів | 1. Орієнтація у психологічних особливостях школярів і необхідності їх обліку під час відбору змісту, форм і методів навчання. 2. Розуміння ролі психодіагностики у розвитку учнів. 3. Орієнтація в діагностичних методах оцінки розвитку різних сторін психіки особистості школяра. | |||
| II. Знання психологічних закономірностей навчання і розвитку школярів | 1. Розуміння закономірностей пізнання. 2. Орієнтація в компонентах навчання, їх суті й логічному взаємозв’язку. 3. Розуміння психологічних основ навчання, виховання, розвитку особистості школярів різних вікових груп. | ||||
| III. Знання теоретичних основ педагогіки | 1. Розуміння цілей і задач педагогічних взаємодій із школярами у процесі їх навчання, виховання й розвитку. 2. Орієнтація у методах педагогічної діагностики рівня знань і вихованості учнів. 3. Уявлення про психологічний аспект уроків і характеристика уроків різного типу. 4. Орієнтація у класифікації методів навчання і характеристика кожного з них. | ||||
| IV. Знання педагогічних технологій | 1. Розуміння необхідності управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів і місця вчителя у цьому процесі. 2. Володіння прийомами планування і організації особистої праці і праці школяра. 3. Орієнтація у змісті контрольно-аналітичної діяльності учителя у процесі навчання учнів. 4. Володіння прийомами педагогічної техніки. | ||||
| Методичні вміння
| І. Знання змісту освіти учнів з навчального предмета | 1. Уявлення ролі навчального предмета в системі навчання, виховання і розвитку школяра. 2. Розуміння мети і завдань навчання. 3. Орієнтація у навчальних планах і програмах предмета, що викладається. 4. Виділення провідних знань, умінь і навичок, які необхідно сформувати в учнів у процесі викладання навчального предмета. | |||
| II. Знання методів і прийомів навчання школярів | 1. Розуміння адекватності методів і прийомів меті і змісту навчання. 2. Орієнтація у різноманітності і цільовому напрямку різних методів і прийомів навчання учнів. 3. Розуміння суті різних методів навчання школярів і специфіки їх використання у процесі викладання навчального предмета. | ||||
| III. Знання форм організації навчання школярів | 1. Розуміння взаємного зв’язку змісту, форм і методів навчання. 2. Орієнтація у різноманітності і специфіці різних форм організації навчання школярів. 3. Орієнтація в нових формах організації навчання, їх суті й умовах успішного використання у викладанні. | ||||
| IV. Знання засобів навчання школярів | 1. Орієнтація у різноманітності, специфіці та умовах використання різних засобів навчання учнів. 2. Розуміння ролі і функцій засобів навчання в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів і розвитку їх інтересу до навчального предмета, у розв’язанні інших педагогічних завдань. |
Примітка: 1 бал – початковий рівень; 2 бали – середній рівень; 3 бали – високий рівень.
