II этап. Подготовка и проведение экспериментального исследования (опытно-экспериментальная работа)

Для проведения экспериментальной (опытно-экспериментальной) работы необходимо определить базу исследования, определить объекты изучения.

Методика проведения исследования разрабатывается на основе общей методологии научных исследований. Методика определяет методы, совокупность способов, приемов и подходов, при помощи которых решают поставленные задачи, раскрывают проблему исследования. В ходе ее разработки опираются, во-первых, на методологию научного познания, т.е. используемые методы и средства должны обеспечивать объективное отражение фактов, явлений и процессов в реальных и конкретных условиях, диалектически взаимосвязанных, взаимодействующих и развивающихся. Важно вскрывать качественные изменения, обнаруживать внутренние противоречия изучаемых процессов, показывать пути преодоления таких противоречий.

Во-вторых, методика исследования определяется содержанием и структурой конкретной работы, условиями ее выполнения, способами достижения поставленной цели. Обязательно рассматривать и методику оценки достоверности, статистических методов обработки результатов исследования.

В зависимости от объекта и предмета исследования выделяются следующие виды экспериментов.

Констатирующий эксперимент - экспериментатор выявляет свойства, явления, определенные качества испытуемых, он не изменяет свойства участника, не формирует у него новых свойств и не развивает те, которые уже существуют.

Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент ставит своей целью активное формирование, развитие тех или иных сторон психики, уровней деятельности, экспериментатор изменяет участника, формирует у него такие свойства, качества, которых раньше не было или развивает те, которые уже существовали. При проведении формирующего эксперимента предусматривается наличие двух групп испытуемых: экспериментальная группа и контрольная группа. Экспериментальная группа – это испытуемые, непосредственно подвергающиеся экспериментальному воздействию в процессе исследования, то есть группа, с которой непосредственно работает экспериментатор. Контрольная группа помещается в те же условия, что и экспериментальная, за исключением того, что испытуемые в ней не подвергаются экспериментальному воздействию.

Для проведения формирующего эксперимента разрабатывается программа (комплекс занятий), к ее составлению предъявляются следующие требования.

Программа (или комплекс занятий) – изложение его целей, общей концепции, исходных гипотез вместе с логической последовательностью операций для их проверки; документ, в котором дается изложение и обоснование логики и методов изучения социального объекта в соответствии с решаемыми научными или практическими задачами.

Программа (или комплекс занятий) состоит из следующих структурных компонентов:

· Пояснительная записка – в ней определяется актуальность исследования, кто исследует данную проблему, на какие документы, источники опирается автор при составлении программы (комплекса занятий), цель и задачи, ожидаемые результаты, продолжительность (сроки) реализации программы, частота и время проведения занятий.

· Тематический план, с указанием названия вида работы, форм, методов, количества часов (для репрезентативности программы необходимо не менее 20 часов).

· Ожидаемые результаты исследования – 3-5 пунктов.

· Содержание – полное описание всех видов работ.

· Список использованных источников и литературы при составлении программы (или комплекса занятий).

· На программу требуется рецензия специалиста в исследуемой области, для комплекса занятий - экспертом является научный руководитель.

Контрольный эксперимент осуществляется при проведении формирующего эксперимента - это итоговый контрольный срез для выявления, сравнения и оценки полученных результатов двух групп между собой.

Сравнительно-сопоставительный анализ заключается в сравнении и сопоставлении результатов исследования, различных групп людей по возрасту, образованию, деятельности и общению, по различным качествам личности.

Интерпретационные методы направлены на теоретическое объяснение, трактовку изучаемого явления, свойства, определенных качеств личности. Интерпретация полученных результатов исследования объясняется на основе той или иной психолого-педагогической теории, выявляется правильность или ошибочность выдвинутой гипотезы исследования.

Завершается исследовательская работа разработкой психолого-педагогических рекомендаций. Психолого-педагогическая рекомендация - это представленный в письменной форме проект возможного педагогического воздействия (содействия), изменения явления, процессов, свойств и качеств личности.

Успешность процесса разработки психолого-педагогических рекомендаций определяется такими факторами: теоретические знания по исследуемой проблеме, знание различных подходов, трактовок изучаемого явления, процесса, свойств и качеств личности; умение моделировать множество конкретных жизненных ситуаций, способствующих наиболее яркому проявлению личностных качеств; владение достаточно большим арсеналом приемов психолого-педагогического воздействия; знание сути психолого-педагогической рекомендации, ее структуры и особенностей; достоверные результаты экспериментального исследования, конкретные мероприятия, упражнения, тренинги.

Психолого-педагогические рекомендации характеризуются такими свойствами, как адекватность, направленность, уровень обобщённости и др. В ее структуре в качестве основных компонентов выделяются: опора на теоретические положения по исследуемой проблеме, практический опыт, цель, адресат, результаты исследования, конкретные предложения (мероприятия, тренинги, упражнения, различные ситуации) по возможности изменения определенных явлений, проблем, свойств и качеств личности.

Часть материала (по усмотрению научного руководителя и студента), выносится в Приложение (программы (комплексы заданий), тестовые методики, анкеты, первичные данные исследования, таблицы, диаграммы, планы-конспекты, анкеты, рисунки, фотографии и т.д.).

Каждая глава должна содержать выводы, в конце последнего параграфа.

Заключение (выводы) (Приложение 7) - сжато, в концентрированной форме представлены итоги всей работы, отмечено практическое значение выполненной работы, содержатся выводы из проведённого исследования в соответствии с целями и задачами, заявленными в исследовании, даются психолого-педагогические рекомендации для дальнейшего практического применения.

Список использованных источникови литературы (Приложение 8) содержит полные выходные данные научных работ, которые упоминались или цитировались студентом.

К оформлению списка использованных источников в научном исследовании предъявляются следующие требования:

1) список имеет алфавитный порядок;

2) если в списке содержится несколько работ одного автора, они располагаются по хронологии,

3) каждый документ, включенный в список, должен быть описан в соответствии с требованиями ГОСТов ((ГОСТ Р 7.0.5 – 2008)).

Приложение: в нем представлены первичные результаты исследования, сами методики исследования, программы (или комплексы заданий), таблицы, рисунки и т.д.

Приложения, включенные в учебно-исследовательские работы, помещаются после списка использованных источников литературы и должны иметь номера и заголовки.