Пояснительная записка

В последнее время в силу ряда объективных причин увеличилось количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Уже в дошкольном возрасте многие дети имеют нарушения речи, задержанное психическое развитие.

Эти дети не могут и не должны быть изолированы от сверстников. Дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.

Главное направление работы дошкольного учреждения – создание максимально комфортных условий для всестороннего развития личности с учетом индивидуальных, физиологических, психических и интеллектуальных возможностей ребенка, развитие способности к адаптации в социум.

Статистика приема детей в наше учреждение показывает, что речевая патология носит многообразный характер, дети с диагнозом обще недоразвитие речи I II III уровня, усложненным разными типами дизартрий. У них наблюдается задержка психического развития, нарушение всех компонентов речевой системы. Наличие речевого дефекта у детей параллельно приводит к ярко выраженным изменениям основных показателей физического и психического развития.

Физическое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья имеет свои особенности. Эти дети быстро утомляются, у них наблюдается мышечная напряженность, нарушение общей моторики, общая скованность и замедленность выполнения движений, дискоординация, нарушение ориентировки в пространстве, нарушение осанки, плоскостопие, замедленность процесса освоения основных движений, отставание в показателях основных физических качеств, силы, ловкости, скорости.

Нарушение речевого дефекта параллельно приводит и к ярко выраженным изменениям основных показателей и психического развития ребенка. Патология в психической сфере, прежде всего, проявляется в отставании познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления. Таким детям свойственно неумение слушать, низкий уровень восприятия, слабая концентрация внимания.

Использование в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья основной комплексной программы под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой не решает задачи физического воспитания, которые ставят перед собой педагоги коррекционных групп.

Традиционные физкультурные занятия однообразны, так как подчиняются определенной жесткой методике их проведения, не развивают интерес детей к спорту, в ходе их трудно выявить способности и склонности детей, еще труднее их развить. Нормативы физической подготовленности не учитывают уровень физического развития детей, запас их сил и состояние здоровья. Занятия не решают проблему тренировки сердечно-сосудистой системы, терморегуляционного аппарата, следовательно, не дают должного эффекта в укреплении здоровья дошкольников.

Разрабатывая систему физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, мы руководствовались данными исследованиями лаборатории Аршавского, изучили работы педиатра и педагога Ю.Ф.Змановского, взгляды Н.М.Амосова на проблемы воспитания здорового ребенка. Научным ориентиром нашей работы стали теоретические положения о взаимосвязи физического и психического в онтогенезе, о значении моторики в психическом и личностном развитии ребенка, учете сензитивных периодов, а также о деятельном подходе в развитии (Л.С.Выготский, А.Н.Леоньбев, А.Р.Лурия).

Взяв за основу программы В.Г.Алямовской для часто болеющих детей “Здоровье”, Т.Л.Шахомировой “Расти, здоровым малыш”, которая ориентирована на работу с детьми и родителями по оздоровлению детей.

Разработанная система физкультурной работы в коррекционных группах должна органически входить в жизнь детского сада, и решать задачи физического развития детей с ограниченными возможностями.

Вся работа по физическому воспитанию строится с учетом физической подготовленности детей. Основой для выявления уровня физического развития дошкольников, является педагогическая диагностика состояния здоровья и уровня физической подготовленности.

Физкультурные занятия эффективны только в том случае, если они не ущемляют индивидуальность ребенка, направлены на реализацию склонностей, потребностей и учитывают индивидуальные различия.

В соответствии с этим физкультурные занятия стоятся на двух основаниях: планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания программы, и своеобразной педагогической импровизации, посредством которой варьируется содержание, формы и методы, в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком.

Сочетание этих походов невозможно при проведении фронтальных занятий и требует работы с детьми по подгруппам и индивидуально.

Все занятия ориентированы на формирование у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Цель Программы: Сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи Программы:

– Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;

– забота об охране и укреплении здоровья детей;

– формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;

– воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.

Средства реализации

1. Проведение утренней стимулирующей гимнастики.
2. Организация коррекционных физкультурных занятий.
3. Введение сюжетных коррекционных занятий в подготовительной к школе группе.
4. Диагностика физического развития детей.

Структура программы

Наименование Программы: Система физкультурной работы в коррекционных группах для детей 5-7 лет.

Основание для разработки Программы: Отсутствие программ по физической культуре для детей ограниченными возможностями здоровья

Основные разработчики Программы: Заведующий дошкольного учреждения, инструктор по физическому воспитанию

Цель Программы: Сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи Программы:

– Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах;

– забота об охране и укреплении здоровья детей;

– формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью;

– воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.

Перечень разделов Программы:

– Пояснительная записка;

– структура Программы;

– цели, задачи;

– основные направления Программы и их содержание;

– основные принципы физкультурной работы в коррекционной группе;

– основные задачи и направления физкультурной работы в коррекционных группах;

– основные направления Программы и их содержание;

– предполагаемые конечные результаты;

– приложения:

• Конспекты утренней стимулирующей гимнастики;
• Конспекты коррекционных физкультурных занятий;
• Конспекты сюжетных физкультурных занятий;
• Комплекс упражнений на дыхание.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

– Внедрение в практическую деятельность современных форм работы по физическому воспитанию детей

– Совершенствование комплексного подхода оздоровления дошкольников.

Цели и задачи

Целью данной Программы является сохранение и укрепление здоровья детей

При этом решаются задачи:

• Создание системы физкультурной работы в коррекционных группах.
• Забота об охране и укреплении здоровья детей.
• Формирование у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью.
• Воспитание в детях, родителях потребности в здоровом образе жизни как показателе общечеловеческой культуры.