Тема: «Развитие предпосылок логического мышления у детей дошкольного возраста посредством логических блоков Дьенеша и развивающей игры В.В.Воскобовича «Фонарики».»

 

 

Выполнила: Гончаренко Наталья Сергеевна

 

г. Комсомольск-на-Амуре

2019

 

 

«Без игры нет и не может быть

полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток

представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности.»

В. А. Сухомлинский.

 

 

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста — одна из актуальных проблем современности. В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности к математике, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами логического мышления, основными приемами: сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство и другими, которые используются во всех видах деятельности и являются основой математических способностей.

Эффективным средством развития предпосылок логического мышления у дошкольников являются логические блоки Дьенеша. Игры с блоками Дьенеша помогают эффективно решить задачи по развитию у детей операции сравнения, синтеза, классификации, развитию пространственных представлений, способностей кодировать и декодировать информацию.

Игры с «Блоками Дьенеша» я включаю в непосредственно образовательную деятельность по формированию математических представлений, совместную деятельность с подгруппами детей, индивидуальную работу.

В ходе изучения приемов работы с развивающими играми В.Воскобовича я заметила, что возможности логических блоков Дьенеша сходны с возможностями развивающей игры «Фонарики», а именно:

 - развитие умения классифицировать по форме, цвету, размеру (игры с обручами, игры с карточками);

 - развитие умения кодировать, декодировать информацию по схемам;

 - развитие умения чередовать фигуры по цвету, форме и размеру;

 - развитие пространственных представлений;

 - развитие логической операции анализа (игра «Найди недостающую фигуру»)

 - выполнение действий по алгоритму создает основу совершенствования умения контролировать ход своих решений. 

 

В группе я создала предметно-развивающую среду, которая включила в себя:

· дидактические средства,

· наглядный материал (игры и упражнения, схемы, карты) с блоками Дьенеша и «Фонариками»,

·  схемы-модели.

На основе логических блоков и игры «Фонарики» изготовила игровой материал. Я старалась, чтобы игровые упражнения и игры были занимательными, позволяли работать с детьми с разным уровнем сформированности элементарных математических представлений.

Дидактический материал «Логические блоки Дьенеша» состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине, а развивающая игра В.В.Воскобовича «Фонарики» - из 15 плоских геометрических фигур, различающихся по форме, цвету и размеру. В процессе разнообразных действий с логическими блоками и «Фонариками» (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования – декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально разработанных играх и упражнениях с блоками и «Фонариками» у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков и «Фонариков» дети тренируют внимание, память, восприятие. «Блоки Дьенеша» и игра «Фонарики» эффективны при изучении основных свойств геометрических фигур и формировании представлений детей о множестве, поэтому я решила, что эти две игры можно использовать в комплексе.

Например, в игру «Рассели жителей» можно играть как с блоками, так и с «Фонариками». Отличие будет заключаться в наличии признака толщины в «Блоках Дьенеша», наличием пятой фигуры – овала в игре «Фонарики». Кроме того, «Фонарики» дают возможность классификации только по 2 цветам (красный и зеленый), а «Блоки Дьенеша» - с тремя цветами (красный, синий, желтый). Таким образом, при комплексной работе с двумя пособиями одновременно, можно захватить наибольшее количество признаков (4 цвета, 5 фигур, 2 размера, толщина), расширить вариативность заданий (часть группы работает с «Фонариками», часть с «Блоками Дьенеша»), предусмотреть задания различной степени сложности.

 

Введение специальных кодов, графически изображающих свойства, позволяет развивать способность у детей к моделированию и замещению свойств, умение кодировать и декодировать.

Игры на кодирование/декодирование информации («Транспорт», «Город», «Цветы на клумбе» и т.п.) тоже представлены для пособий «Блоки Дьенеша» и «Фонарики» (по 2 признакам - формы и цвета; по 3 признакам - формы, цвета и размера).

 Способность к анализу можно развивать с помощью игры «Превращения», где детям необходимо изменить фигуру по одному признаку (форме или размеру). Данную игру можно организовать как с «Блоками Дьенеша», так и с игрой «Фонарики». Усложнить задачу можно выкладыванием полученной фигуры на «Геоконте». Это способствует закреплению представлений о форме и размере, умением преобразовать фигуру по одному из признаков в практической деятельности. Иными словами, ребенок видит результат деятельности.

 В соответствии с тематическим принципом организации ННОД (темы недели), появилась необходимость дополнения развивающей среды пособиями в соответствии с лексическими темами. Например, в сюжетном занятии «Спасатели приходят на помощь» появились карточки «Транспорт» и «Дома» для восстановления разрушенного города, в занятии «Поможем Василисе Прекрасной» - «Дворцы», а также скатерть-самобранка. Скатерть-самобранка представляет собой тканевое полотно с заплатками определенной формы, цвета и размера. В другом НОД она выполняет функцию ковра-самолета.

 

      С целью повышения интереса детей к занятиям математикой, мною разработаны конспекты сюжетных ННОД (Приложение 1).

 

Практика моей работы подтверждает, что обучение наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической и игровой деятельности. Полученные ранее знания становятся детям необходимыми, так как помогают решить практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.

Логическое мышление дошкольников характеризуется рядом специфических особенностей, которое можно скорректировать с помощью специально подобранных дидактических игр, если соблюдать следующие условия:

1. создание специально подобранной системы занятий, игр-упражнений, игровых заданий с дидактическим содержанием;

2. целенаправленное развитие математических способностей должно осуществляться на протяжении всего дошкольного периода;

3. работа по формированию элементарных математических представлений должна проводиться в системе, при условии взаимодействия всех участников образовательных отношений;

4. игры, направленные на формирование математических способностей должны быть разнообразны по содержанию, сложности, использованию наглядности; необходимо продумать вариативность игр и заданий;

5. систему игровых заданий следует включать во все виды детской деятельности.

 

Система работы по развитию предпосылок логического мышления дошкольников с использованием логических блоков Дьенеша и игры В.В.Воскобовича «Фонарики» способствует более успешному формированию у детей основных приёмов логического мышления и позволяет добиться высоких результатов:

•   овладение детьми приемов выявления и абстрагирования свойств, сравнения, классификации, обобщения, логическими действиями и операциями, появление способности к замещению и моделированию свойств, умению кодировать и декодировать информацию о них;

•   формирование представлений о цвете, величине, форме и пространственных ориентировках.

В каждом возрасте необходима своя оптимальная система работы. Как показывает практика, наиболее эффективными методами работы с детьми 3-5 лет является организация игровой деятельности, а именно включение в совместную и самостоятельную деятельность тематических, дидактических, подвижных, настольно-печатных игр. Для детей 5-7 лет целесообразно включать метод проблемных ситуаций с целью формирования умений самостоятельно выбирать способы решения проблемы. Положительный результат дает организация данной работы в системе.

    Мной была поставлена цель и задачи.

Цель: систематизация методов, приемов и форм работы с детьми по развитию предпосылок логического мышления детей дошкольного возраста путем использования блоков Дьенеша и развивающей игры В.В.Воскобовича «Фонарики» на занятиях математического цикла.

 

Задачи:

1. знакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размерами, цветом, развивать умение выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину);

2. развивать мыслительные операции: умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать предметы: по одному из этих свойств; по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине); по трем свойствам (цвету, форме и размеру; размеру, форме и толщине);

3. способствовать овладению приемами замещения и моделирования свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них, используя слова: «и», «или», «не», «все», «любой», «каждый»;

4. развивать умение усваивать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления: счету и счетным операциям при помощи чисел, измерения, вычисления;

5. развивать умение оперировать знаниями о цвете, величине, форме, развивать умение ориентироваться в пространстве;

6. развивать познавательные процессы: восприятие, память, внимание, воображение; умение составлять различные воображаемые предметы, фантастические образы из блоков Дьенеша и фигур игры «Фонарики».

В дошкольной дидактике имеется огромное количество разнообразных дидактических материалов, однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, в частности математического развития, мыслительные умения дают немногие. Основные особенности блоков Дьенеша и игры В.В.Воскобовича «Фонарики» - абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Этот дидактический материал помогает осваивать сенсорные эталоны цвета, формы, величины, тренирует тактильно-осязательные анализаторы, способствует максимальному развитию мелкой моторики рук, речи, что немаловажно для совершенствования математических способностей.

 

Для решения поставленных задач была продумана система работы, которая включает в себя:

•   создание определенной предметно-развивающей среды в группе;

•   разработку конспектов тематических занятий по математике для детей с использованием блоков Дьенеша и развивающей игры «Фонарики»;

•   систематизацию игр с блоками Дьенеша и «Фонариками»;

•   изготовление картотеки дидактических игр математического содержания с использованием данного дидактического материала.

 

Для успешного решения задач и достижения цели, в своей работе я руководствуюсь следующими принципами:

1. Создание непринужденной обстановки – на занятиях настраиваю детей на их значимость для кого либо, вызываю желание помочь, дети чувствуют себя комфортно, раскрепощенно, свободно общаются, высказывают свои мнения.

2. Принцип систематичности и последовательности – для полноценного усвоения материала необходима система, непрерывность работы и повторение материала, постепенное усложнение заданий от простого к сложному.

3. Принцип доступности – в группе был оформлен центр развивающих игр, где в постоянном доступе (наряду с другими играми) располагались блоки Дьенеша и комплекты развивающей игры В.В.Воскобовича «Фонарики», периодически лишь варьировались и усложнялись игровые задания.

4. Принцип наглядности – используется как взаимодействие слуховых и наглядно-зрительных образов детей (дети выполняют задания как на слух, так и опираясь на наглядный материал).

 

 Все занятия планировались в игровой форме: это и путешествие в сказочную страну, и полет на космическом корабле и путешествие в город геометрических фигур.  Детям предлагается помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации — все это стимулирует интерес к занятию, умственную деятельность. Практика показала, увлеченные игрой дети быстро усваивают материал, приобретают нужные умения, навыки мыслительной деятельности, такой подход предупреждает утомляемость.

Планируя педагогическую деятельность на неделю, необходимо проследить взаимосвязь учебных занятий и других видов детской деятельности. Таким образом, знания, полученные ребенком на занятии, закрепляются в совместной деятельности, после чего переходят в самостоятельную и уже после этого – в бытовую.

Вызывают интерес у детей и логические игры с кругами. В таких играх  формируется четкое представление о внутренней и внешней области по отношению к некоторой замкнутой линии. Например: имеется один круг. У каждого ребенка в руках один блок. Дети по очереди располагают блоки в соответствии с заданием педагога (внутри круга все красные блоки, а вне круга — все остальные). После чего детям задавались такие вопросы: какие блоки лежат внутри круга? (красные); какие оказались вне круга? (не красные). Верен именно такой ответ, так как важно лишь то, что внутри круга лежат все красные блоки, и никаких других там нет, а свойство блоков вне круга определяется через свойство тех, которые лежат внутри.

 

Заключение.

С помощью одного дидактического пособия («Логические блоки Дьенеша») можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя дети осваивают и запоминают цвет, форму, величину и толщину предмета, тренируют мелкую моторику рук, совершенствуют речь, мышление, внимание, память и воображение. Но если в эту работу добавить второе пособие («Фонарики» В.В.Воскобовича), то возможности заметно расширяются.

С одной и той же игрой могут заниматься дети трех - семи лет. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий. Игру существенно дополняет сказка. Она вводит ребенка в «необыкновенный мир» возможностей и замыслов, заставляет содействовать и сопереживать героям и событиям.

 

Приложение 1

 

 

Конспекты сюжетных ННОД.

 

Организация непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений.

 

«Путешествие в волшебный лес»

Возрастная группа: 2 младшая (дети 3 – 4 лет).

Программные задачи:

· Развивать умение группировать предметы по одному признаку (по цвету, по размеру), в процессе игр «Букет для Ежика» (с использованием развивающей игры «Фонарики») и «Помоги Мишутке» (с использованием блоков Дьенеша).

· Развивать умение анализировать (выбирать из множества нужную фигуру по цвету, форме, размеру), в процессе игры «Подарки жителям леса» (с использованием блоков Дьенеша).

· Развивать эмоциональную отзывчивость (чувство взаимопомощи).

 

Ход занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в волшебный лес. Но чтобы туда попасть, нам нужно произнести волшебные слова (произносят вместе с воспитателем):

 

Мы идем в волшебный лес,

Много он хранит чудес!

Вокруг себя ты повернись,

В лесу волшебном очутись!

 

- Ой, ребята, посмотрите, кто это? (ежик).

- Но ежик о чем-то задумался…

- Он хотел собрать для своих друзей букеты из осенних листьев, но не просто букеты. Один букет он хотел собрать из зеленых листьев, а второй – из красных, но запутался. Поможем ежику?

- В одну вазу мы соберем все красные листья, а во вторую – зеленые.

- Тимур, в эту вазу какого цвета листочки мы будем собирать? (красные).

- Маша, а в эту вазу какого цвета листочки соберем? (зеленые).